如何做好试卷分析2.doc

如何做好试卷分析一、 试卷分析的意义：考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。考试对教学有巨大的指挥作用。对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。在试卷分析工作中，要运用数据分析的理论和教学理论，对考试结果进行研究，促进我们对教学过程的反思，进而找到今后教学过程中的改进措施和努力的方向。考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失。例如反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。分析这些信息，能引起我们很多思考，可以形成一些认识，提出一些观点和建议。试卷分析是一件很重要的工作。二、试卷分析目的：1、试卷分析是对教学效果的反思2、试卷分析是对教师教学水平的反思3、试卷分析是对学生学习效果的反思4、试卷分析是对教学过程中的得与失的综合性的诊断5、试卷分析是对命题水平的一次检测6、试卷分析为今后的课堂教学提供了重要的参考依据三、试卷分析的原则：第一要有针对性。针对教学中存在的问题进行分析第二要有科学性。要依据科学的统计数据定性与定量相结合第三是要有指导性。分析出的结果能够体现出教师的教学和学生的学习的实际水平，对教师今后的教学工作有指导作用四、试卷分析的内容：1、定性分析学科试卷分析报告（1）、介绍考试成绩的总体概况（2）、学生试题分析。（3）、对今后教学的改进意见（4）对今后命题的建议2、定量分析学生成绩统计分析五、成绩统计分析参数介绍：1、平均分指某学科参加考试学生成绩总和除以参加考试学生总人数所得值。2、及格率（%）一般为卷面总分的60%的分值分数为及格，及格率应是及格人数除以实际参加考试总人数再乘以100%。例如：100分60分；120分72分；150分90分。3、优秀率（%）-一般为卷面总分数的85%的分值分数为优秀，优秀率应是优秀人数除以参加考试总人数再乘以100%。例如：100分85分；120分102分；150分127.54、标准差表示变量值与其平均值离散的程度，是反映事物发展变化平均状况的数字指标。在考试中可以用来衡量学生成绩的差异程度，以便来对此次考试的区分程度有大概的了解，计算公式为： (2.2)标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度.5、试卷难度分析试卷总体难度的计算公式为： (2.4)试卷难度的评价标准为：难度大于0.550.450.55小于0.45标准交易适中较难客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示，主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比，难度的取值范围为（0p1） 一份试卷的平均难度应在0.650.75之间6、区分度：二、区分度的计算1、区分度：指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏能力。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。区分度D在-1至+1之间。D0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；D0.2时，说明该题目的区分性很差。D值为负数时，说明试题或答案有问题。2、计算方法（1）客观性试题区分度D的计算公式D=PH-PL（PH、PL分别为试题高分组和低分组考生的难度值）PH、PL的计算方法同上。例2一次物理测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的区分度为：D=PH-PL=0.74-0.19=0.55（2）主观试题（非选择题）区分度D的计算公式D=（XH-XL）/N（H-L）（XH表示接受测验的高分段学生的总得分数，XL表示接受测验的低分段学生的总得分数，N表示接受测验的学生总数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。）整个试卷的区分度，是所有试题区分度的平均值。7、频数分布一般情况下，考试分数接近正态分布，但在实际考试中，考试成绩有以下四种分布形态（如图所示）。反映出试题质量信息各自不同图2.1 频数分布图其中，A图反映出试题难度分布正常；B图中，正态分布反映出低分人数较多，平均分较低，说明难度大的试题占分比例较大；负偏态分布说明高分人数较多，平均分较高，难度小的试题占分比例较大；C图中，高峰形频数分布表明学生分数集中在平均分周围，中难试题占分比例较大；平峰形频数分布表明学生分数差异较大，易、中、难三类试题占分比例接近；D图反映出高低两类分数集中，试题难度梯度大，中难试题占分比例较小。 以数学试卷为例，全班48人的分数频数分布图如下：由图可知，数学试卷考生分数频数分布为负偏态分布。说明高分人数较多，平均分较高，难度小的试题占分比例较大；绝大部分考生分数在6080之间；从1020到4050有断层，即没有考生成绩在2040分，说明差生过差，应特别提起注意。研究反思及展望针对教育工作者不同层面的需求，将试卷分析分为：宏观分析，运用传统考试统计方法（经典考试统计方法）分析学生集体水平，把分析结果提供给教育管理者；微观分析，弥补传统统计方法的不足，分析学生的异质反应模式，将分析结果提供学科教师和学生个人，促进教学相长。对于任课教师来说，试卷分析本身就是教学工作的一部分，它是改进教学，提高教学质量的环节。因此，任课教师作试卷分析，着重应对学生考试成绩作统计描述，并对实体的质量及其失分的主要原因进行分析。对于实施教考分离的命题、组卷人员来讲，作试卷分析的目的，主要为今后的进一步提高命题组水平与试题质量积累经验，为建立与完善题库奠定基础。因此，主要应分析与试卷、试题质量有关的项目。作为教学管理部门除了组织、指导、督促上述两类人员做好有关项目的试卷分析外，通过试卷分析主要为掌握本校各专业、各班级、各课程的教学动态，从中发现教学与考试中存在的问题和评价过程中存在的倾向性问题，总结经验，提出对策，为今后指导教学、教