2上3《英英学古诗》第一课时课案.doc

英英学古诗第一课时课案课 型新授课时第一课时执教角斜镇中心小学 缪晶晶理论支持语文课程标准准确地指出了读书的重要性。因此，在教学中要着重培养学生良好的读书习惯。对于低年级学生来说，他们已有一定的拼读能力，一开始就养成认真读书的习惯至关重要。著名语文教育专家周一贯老师告诫我们：“让每个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文教师的职业道德，更是我们语文教师的良心所在。”“读通课文”是指学生在初读阶段经过多种形式的反复朗读后，能比较顺畅地读完课文，达到朱熹所主张的“凡读书须要字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。因此，聚焦不同的文本内容，我们可以采用灵活多样的方法引导学生展通读，变着花样读，反复地读，读出新鲜的气息，读出浓浓的童趣。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，教育界专家指出：“写好汉字，是学好科学文化知识的基础”。而低年级学生写字，他们的可塑性造强，在这个阶段抓好写字习惯的培养可收到事半功倍的效果。在教学中，我主要是通过“讲”、“训”的融会贯通来完成良好写字习惯的培养目标。教学目标1读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。 2能正确朗读课文静夜思。 3基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。教学重点读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。教学难点如何理清文章的层次；正确书写生字。课前准备小黑板课时安排2课时 设 计 内 容一、课前自主预习1. 读一读：预习英英学古诗课文。2. 记一记：识记生字。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、古诗导入，揭示课题 二、初读课文，准确朗读 三、提出问题，激发兴趣四、学习生字，正确书写 五、作业1板书：古诗。2说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。出示：我学会的古诗有_等，我最喜欢_，因为_。3今天，老师带来了一位新同学，她叫“英英”。（出示卡片）4英英今天在学校里新学了一首古诗。5.英英学的这首古诗很简单，我们很多小朋友很早就琅琅上口了，谁来背一背？1.过渡：光会背还不行，我们还要知道诗句的意思。2.借助拼音轻声读课文。要求：画出带有生字的词语，读准字音。3.检查学习情况： （出示生字词）4.自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。5.分段指名读、齐读。1.看看这篇课文，和我们平时学过的课文有什么不一样？ 2.与咏华山 进行比较。3.这篇课文和我们平时学过的课文不一样，它是以奶奶和英英两个人之间对话的形式出现的。课文中表示说话人名字会与他说的话区分开，比如：第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。 4练习过分角色对话朗读 5.再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？1.出示生字，认读。2.指名说写字要点和识记方法。3.教师范写：静、照 （教学“青字旁”）4、学生描红、仿写。1写习字册。2.正确、流利地朗读课文。1.学生认读，说识记方法。2.回顾旧知，指名回答。3. 指名读准后鼻音，一起书空“英英”。4.学生补充课题，齐读课题。5.指名背诵。1.学生轻声读课文，动笔做标记。 2. 学生自由读，同桌互读，齐读。要求要读准字音。3.学生自读课文，以读正确、读流利为目标。4.指名学生读，齐读，检查朗读效果。1.引导回顾，指名回答。2.学生进行比较，了解文包诗的写作方法。3.学生分角色朗读。4.指名回答。1.学生认读生字。2.指名回答。3.学生在观察中感受写字的要点。4.学生动手写。 培养小学生说话能力是生活的需要，更是社会交际发展的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。因而在教学中，我们教师一定要文语并重，从小加强学生的“说话”训练，提高他们的说话能力。在传统教学中，学生缺乏主动表现的机会，被动听讲，造成学生发展的片面性。我们应给学生广泛的参与课堂活动的时间和机会，让孩子成为课堂的真正的主人。初读课文，是语文教学的重要一环。学生通过初读，可以去初步感知课文内容，弄清一些问题，能发现自己读不好、读不懂得地方，从而进入一种明确探索目标的准备状态之中。通过初读，学生可获得对语言的感性认识。通过各种形式的朗读，让学生把课文读正确、读流利。常言说“书读百遍，其义自见”，在低年级阅读教学中读尤其重要，其中有一种非常凑效的朗读形式就是分角色读。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，