2上22《云房子》第一课时课案.docVIP

云房子第一课时教学案课 型新授课 时第一课时执教大公镇中心小学崔素梅理论支持叶圣陶先生在谈到语感的培养时曾指出：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。” 初读阶段主要是让学生对课文有个初步了解，为精读文章做好准备，让学生充分利用已有的知识技能解决问题，初步学会生字词，了解课文大意，提出疑难问题。因此，在本节课有限的时间内，应该让学生自主地朗读课文，做到字音准确、不漏字、不添字、不颠倒，为下一课抓住关键词句体会云房子的千姿百态变化无穷打好基础。建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。为了达成本课的教学目标，教师应该放手让学生自主地读通课文，初步感知课文的内容；教师力求做一个名副其实的平等中的首席，营造一定的学习情境，引领学生积极主动地相互交流、相互启发、相互评价，从而有效地构建自己的知识体系和独特的精神世界。教学目标1 学习本课生字，要求读准字音，认清字形，了解字义。2 能正确、流利地朗读课文。3 初步感受云房子的美妙多姿。4 学习第一自然段，了解云房子的形成原因。教学重点1 学习生字新词。2 通过多种形式的朗读，练习把课文读正确读通顺。教学难点练习把课文读正确读通顺。课前准备（教具、活动准备等）多媒体课件、小鸟头饰。设计内容一、课前自主预习1读一读，把生字读准，把课文读通读顺。2想一想，课文中写了哪几种云房子？二、课内精讲精练教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、猜谜导入揭示课题二、学生自读，整体感知三、检查自学情况。四、学习第一自然段。五、学习生字，指导书写。1小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗？2对，就是云（板书：云）我们经常看到的。可是，你们看见过用云造出的房子吗？3今天，我们要学的课文题目就叫云房子。“房”是个生字，小朋友跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。）4大家一起读课题。读了课题，你想知道些什么？5小朋友们的问题真多。那就请小朋友打开书自己轻声读课文。找出答案。1边读边做到这几个要求。出示：（1）借助拼音，读准字的读音，读通句子。（2）遇到生字词，画出来，多读几遍。1谁会读这四组词语？自己先读一读然后同桌两个小朋友们互相读一读。出示：（1）来不及 作客 那样 玩耍 忽然 洗干净（2）一（ ）风 一（ ）雨 一（ ）房子 一（ ）鸟 一（ ）蓝天（添量词）（3）呼啦啦 笑眯眯 水汪汪 （说说ABB式的词语）（4）傻傻地横着 美美地开着 （说说（ ）地（ ）2谁来读第一行词语？开火车。3这列火车开得真快。谁能给下面词填量词？4真了不起。谁再来读读第三组词语？5你还能说出哪些？（说说ABB式的词语）6你们积累的词语真多。还有谁愿意读第四组词语呢？小结：小朋友们真棒，词语读正确了。我们开始来读课文。7课文一共有几个小节啊？8老师请6个小朋友来读好这篇课文。其他小朋友认真听。1有谁能告诉老师，从第一自然段你读懂了什么？2谁来读读第一自然段？3我们一起来读读第一小节吧!4刚才，小朋友还有几个问题我们下一节课再来寻找答案吧？接下来我们一起来学习生字。1出示：及、造、样、客。 你想来学哪一个生字？2你是如何记住它的？3书写时应注意什么？4师范写。5还有哪个小老师想教大家写字？1学生听老师说谜语，试着猜猜是什么。2生交流回答。3跟着老师书空“房”。4生齐读课题。生练习对课题进行提问。（如，云房子是谁住的呀？云房子是个什么样？云房子从哪儿来？）1学生轻声读课文，按要求边读边思考。1自由练读词语。同桌两个小朋友互相读，互相纠正读音。2开火车读好由生字组成的词。来不及 作客 那样 玩耍 忽然 洗干净3指名填读第二组词语一（阵）风 一（场）雨 一（幢）房子 一（群）鸟 一（片）蓝天（添量词）4指名认读第三组词语呼啦啦 笑眯眯 水汪汪 5 指名回答。沉甸甸；白花花；香喷喷6指名读读第四组词语。傻傻地横着 美美地开着7、学生说说课文有几小节。8学生分小节读课文，老师相机纠正字音，指导读好难读的句子。1生自读交流第一节写了什么。2指名读好第一小节。3齐读第一小节。1一生指导学习“样”。2生指导小朋友记住这个字：是木头的“木“加上羊儿的“羊”。3生互相提醒这个字是左右结构。书写时注意左窄右宽。4生看老师范写，然后描红再照样子写。5在老师的指导下，学生说说“造”和“及”的书写。（如，我想教大家写“造”。是半包围结构，走之底加上“告”；我想教大家写“客”是上下结构。宝盖头加上“各”； 我想教大家写“及”。高兴极了去掉木字旁。刚一上课，用猜谜的方式导入，有利于激发学生的学习兴趣。在老师板书课题时，要求学生仔细地睁大眼睛观察老师板书，不仅能有效地记住生字，还能培养他们专心听讲的习惯。学贵有疑，针对课题提出自己的疑问，有利于培养学生质疑问难的习惯。提出一个问题远比解决一个问题重要得多。了解学生词语的掌握情况，由词语的朗读激起学生读课文的兴趣。将本课的词语分四组出示，不仅检查生字新词的认读情况，还引导学生分