2上5《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时课案.doc

送给盲婆婆的蝈蝈第一课时课案课型新 授课时第一课时执教沙岗小学 茆祥月理论支持叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。” “语文即生活，生活即语文”。在教学中，我始终把学生置入生活情境中，通过画面激励学生，在想象的放飞中看、读、悟、说，使学生享受到了生活化的语文给他们带来的欢乐。只有贴近学生的生活去教学，才能让学生感兴趣，才能唤起学生的热情，情感才能释放，个性才能张扬。新课程倡导培养学生质疑问难的意识和能力，提倡进行自主、探究性学习的教学理念。学习是学生的个体行为，只有通过学生主体的积极参与，学习的效果才会更好。所以，在教学中，我时刻尊重学生的主体地位，挖掘学生的学习潜能，充分发挥学生的主动性、积极性。教学目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2初步了解课文的内容。3能正确、流利地朗读课文。4学习课文第一节。教学重点能够正确、流利地朗读课文，理解生字新词，初步理解课文。教学难点识记生字词、初步理解课文大意。课前准备挂图、小黑板课时安排两课时设 计 内 容一、课前自主预习1自学生字词。2借助拼音自读课文，不理解的地方注上记号。二、课内精讲精练教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、导入揭题1我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，美丽的田野，茂密的山林。（配图）2可是有这样一位婆婆，（板书“婆婆”）“婆”怎样记？她眼睛看不见了，（板书“盲”）多可怜哪!一起读词语“盲婆婆”。3不过有人给她送东西来了！（板书“送给”“的”）（出示图片。）什么呀？（板书“蝈蝈”。 ）4指导读题。1听师导入，学生想象感受。2识记生字，理解题意。3齐读课题。谈话导入，感受眼睛的重大作用；直接揭题，让学生很快进入角色；前后对比，激发学生对盲婆婆的同情。二、初读课文，理解字词。1听录音朗读课文。这蝈蝈是谁送的？为什么要送呢？我们听听课文是怎么说的。（放录音。）2你们想读这首诗吗？老师相信小朋友自己读书一定能知道得更多。听清楚要求：把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍。（小黑板出示要求）学生借助拼音自由朗读课文。3检查自读情况（1）邻居 指导学生读准字音，理解词义。领 指导学生观察与“邻”的区别。绿色指导学生扩词，并练习用词说话。（2）替 您 童年 难忘检查字音；理解词语。1听录音，思考问题。2听清要求，自由读课文。3思考后认真作答，能做到读准字音，理解词语的意思。分阶段、分层次进行识字教学，有助于分散学习的难点。同时，把字、词、句的教学有机结合起来，有效地培养了学生的识字能力和语言表达能力，突出了语文学习的综合性。三、练读课文，走近文本。过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？1指导学生自由练读。2指名分小节朗读，要求读准字音，读出节奏来。3引导学生初步感知课文。刚才我们读了好几遍课文，（指课题）现在你知道邻居家的小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？用课文中的一句话回答。1自由练读。2分小节读，其他学生评议。3思考后作答。在充分认读字词的基础上再反复练读课文，学生不仅能把课文读通，更能把课文读懂，初步了解课文大意。四、精读课文第一小节。1小朋友，读到这儿，你知道这是一只怎样的蝈蝈吗？（出示自制蝈蝈贴图）2如果你捉到了这样一只蝈蝈，心情会怎样？你会做些什么呢？ 3课文中的小男孩是怎么做的呢？自己轻声读读课文第一小节，看看课文中向我们介绍的是一只怎样的蝈蝈？ 4瞧，老师把这只蝈蝈带来了，你听（蝈蝈的叫声），这么美丽的蝈蝈，小男孩喜欢它吗？你从哪里看出来？ （相机指导朗读）体会“乐呵呵”“喜滋滋”，指导感情朗读。5小朋友，如果你有一只这样可爱的蝈蝈，你舍得送给别人吗？ 我们课文中这个小男孩，就把这样一只绿色的蝈蝈喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。你觉得这个小男孩怎么样？ 6多好的小男孩，我们把第一小节再认真读读，读出小男孩对盲婆婆的关心来。 7小男孩乐呵呵捉回了一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，为什么又喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆呢？他是怎么想的呀？下节课我们再来学习。 1思考后作答。2联系自己谈谈做法。3轻声读课文第一小节，并思考问题。4通过“乐呵呵”“喜滋滋”体会快乐的心情，并把喜悦的心情朗读出来。5联系实际谈做法，并与小男孩进行对比，体会小男孩的“爱心”。6感情朗读第一小节。 7听师小结。抓住关键词“乐呵呵、喜滋滋”，学生能体会到“我”捉到蝈蝈时的开心。通过“由词到句”地反复朗读，学生能感悟到“我”对盲婆婆的关心。联系实际谈谈自己捉来蝈蝈的做法，并与书中的男孩进行对比，学生能体会到“爱心”这个主题。五、写字指导（出示生字：婆、绿、邻、领、居） 1记忆字形。同学们仔细看看每一个字，怎么记住它？重点强调“绿”2观察位置。仔细观察每一个笔画在田字格里的位置。重点指导“居”：里面的“古”要写出偏旁。3师范写，指导学生同时书空。4指导学生描红、仿写。（提醒写字姿势）5展示部分作业，师生共同评议。1讨论交流生字的记法。2观察生字在田字格中的位置。3看师范写，同时书空生字， 4描红，仿写。5欣赏部分作业，共同评议。二年级学生已具备一定的自学能力。因此，对于字形、结构并不复杂的生字，可由教师扶着他们学习。这样既激发学生学写生字的兴趣，也培养学生自主学