怀念母亲教学设计 （第一课时）.docx

【怀念母亲教案设计】教学目的：1、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。4、有感情地朗读课文。教学重点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。教学难点：学生对作者情感的深刻体验。课时安排：2课时 第一课时教学过程一、提出学习目标1、读题导入：今天我们要一起走进季羡林的一篇文章怀念母亲。“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨,度日如年，我们也带着终身遗恨,度日如年的心情来读一读课题。(生：齐读课题。)季羡林为什么终身遗恨,度日如年呢?让我们一起走进作者的内心。2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲?默读课文，画出能体现出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的语句，并记录自己的体会。能结合对课文的理解，进行个性创作。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。(一)基础知识展示(小组内)1、小组内自学生字词，通过查字典词典及联系上下文理解，并在组内展示。2、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学讨论。3、与同学交流不懂的地方。4、我知道文章主要写：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。5、我知道文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，一个是祖国。(二)学文悟情展示(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)A、交流对亲生母亲的敬意和爱慕之情1.小组自学，找出写怀念生母的句子，反复读，你体会到什么?2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?B、互动交流，教师点拨：1、交流：从哪些语句中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?重点语句：生：“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛苦了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”， “寝不安席”是什么意思吗?生;就是睡不着觉，在床上翻来覆去。师：是呀，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪?生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想到这些，作者真是心如刀绞。(指导朗读)师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么?生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。师：这也许是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受?让我们一起读这句话。师：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”请大家认真读读这句话，你能读懂些什么?师：是呀，正如作者自己所说：出示资料：“我暗暗下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了”。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。)可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者的终生遗憾。师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨?带着这种感受一起读这段话。C、出示补充资料赋得永久的悔。这是留存在作者脑海中最深刻的记忆，因此，当母亲逝去时，作者内心又怎么能接受得了，你从哪句话读到了这种情感?指读，交流体会。D、小结;正如作者所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，却比不上呆在母亲身边，可见母亲的离去带给作者多大的伤痛，这也正能体现作者对母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。”(三)创造性展示(以小组形式全班展示)1、小组自由选读最喜欢的一段话。2、小组展示自己想象到的一位母亲着