语文人教版八年级下册《吆喝》.docx

吆喝教学设计海浪乡九年一贯制学校 张明茜教学设想及意图：吆喝选自八下第四单元第三课。本单元编者的主体是“感受民俗”，提出“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗可以了解民生和民间文化。”作者萧乾还在北京城杂忆要旨中提到：“我写北京城杂忆不是知识性的。我是站在今天和昨天，新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来书写我的一些怀念和感触。”还写到：“我有的只是一支秃笔，但我要用它唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”作者是为市民换回荣誉感和尊严。萧乾不吝惜笔墨，为旧北京小商贩的吆喝作了细致描绘，其用意还在对底层平民生活进行一次全景的展示，表达了对底层的小人物生活的关注和肯定。 对于“不登大雅之堂”的普通小人物的日常琐事，作者盛赞它灵性和诗意的美感，让我们认识到每一个人都充满了对美好生活的渴望与憧憬。在作者眼里这些市井生活是和我们生命血肉相连的丰厚滋养，我们心中应该有他们底层的劳动生活应获得被尊敬的荣誉感。基于此，我设想学生由浅入深地品读吆喝，在整体感知的基础上，对重点字词反复诵读、体会、想象，感受老北京热闹喧哗的市井风情，感受吆喝作为民俗文化的艺术魅力，感受吆喝人艰难困窘的生活处境，感受吆喝人积极乐观的人生态度。学习本文，让学生意识到，阅读时需抓住关键字词，结合生活体验，感受文本背后的情感，关注像吆喝一样正在消逝或已经消逝的民俗文化，追寻民俗背后的真实人生。教学目标：1、了解吆喝形式多样、贴切生活、注重声调唱腔的特点。2、通过品味关键字词，结合生活体验，体悟吆喝人的生存状态和人生境界。3、感受作者深厚的人文情怀和深广的历史视野。教学重点：了解吆喝形式多样、贴切生活、注重声调唱腔的特点；掌握品味关键字词的阅读方法。教学难点：体悟吆喝人的生存状态和人生境界，感受作者深厚的人文情怀和深广的历史视野。教学准备：多媒体。课时安排：1课时。一、课前导入欣赏相声卖布头。做买卖讲究的是吆喝，想要把东西卖出就得吆喝出来，什么是“吆喝”？那么，老北京城里的小贩又是如何吆喝的，今天，我们就跟随作家萧乾的脚步，一起走进北京，感受他童年的声音吆喝。二、检查预习1、了解作者：萧乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家,他是第二次世界大战期间我国唯一的战地记者。在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了银风筝下的伦敦、矛盾交响曲等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。 1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念碑”,本文选自北京城杂忆2、掌握字词囿于 小钹 招徕 铁铉 饽饽 钳形 隔阂 佐料 雪花酪 海棠 蘸 兜里 卤煮 山楂 荸荠 荞麦 马趴 嘞 秫秸秆 馄饨三、整体感知，品味语言1、自由朗读课文，圈画出文中提到的吆喝声。商贩：1.“馄饨喂开锅！” 2.“硬面饽饽”3.“树熟的秋海棠” 4.“喝了蜜的大柿子”5.“葫芦儿刚蘸得” 6.“烤白薯哇真热乎”7.“小玩艺儿赛活的” 8.“蒸而又炸呀蒸而又炸”9.“卤煮喂，炸豆腐哟” 10.“栗子味的白薯”11.“萝卜赛过梨” 12.“葫芦儿，冰塔儿”13.“就剩两挂啦” 14.“一包糖来，荷叶糕”15.“哟，荞麦皮哟” 16.“冰棍儿三分嘞”17. “又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大” 算命盲人：“算灵卦”乞丐：（1）“行好的老爷赏我点吃吧！”（2）“老太太（那个）真行好没有饽饽赏碗饭。”2、这些物品涉及了哪些行业？（找出文中的原句）明确：百货行业、修理行业和乞讨。3、在老北京，吆喝特别多，涉及的行业也特别多，老北京的人，足不出户，就可以采买到各种物品，一种物品，一声吆喝。这一声声吆喝，让你看到了一个怎么样的老北京城？预设：热闹、繁荣、充满了民族特色。提示：可以从人。物、声的角度想象当时的情形来思考。人是什么样的人？物是什么样的物？声音是什么样的声音？明确：读吆喝，读出了它的“市井风情”。（板书）4、在所有的吆喝中，哪一类的吆喝最多呢？明确：吃的。5、这么多关于吃的的吆喝中，你最喜欢哪一个？为什么。（一听就流口水，就想吃的。）学生自由发言。如：“喝了蜜的大柿子”（甜、水分足、运用拟人和比喻） “葫芦儿，冰塔儿”（外表晶莹剔透，运用比喻）这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，用到了比喻、拟人、夸张的修辞方法，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。6、这些吆喝，老北京人可不是和我们一样读出来的，他们是怎么做的？（在文中找出）明确：唱。7、同学们，想象一下，这些吆喝加了唱腔回事怎样的？我们也来试着把它唱出来。请同学们以小组为单位，各挑选一种吆喝，练一练，一会儿我们来个吆喝串烧表演。学生分组讨论、交流，然后各组选代表表演，师生评价。8、学了这么多的吆喝，同学们对吆喝也有了一些体会，我们也迫不及待地想听一听最原滋原味的吆喝。学生听吆喝，谈听后感受。四、精读课文，体会感情1、这些都是老北京城中最本色、最丰富的吆喝，作者自己在文中对吆喝有一个评价，作者把它比作什么？明确：声乐艺术。（板书）2、这些声乐艺术的创造者，又是一群什么样人呢？他们的生活处境是怎么样的呢？（从文中找出）明确：街头的小商贩；艰难困窘，忙碌艰辛。读吆喝，读出了他们的生活状况。3、生活虽然艰难，但他们对待生活是什么态度呢？齐读第六段，看看这个卖馄饨的人是如何面对生活的？你读到了一个什么样的吆喝人？明确：从吆喝省中感受到他们热情、真挚、朴实，对生生活热爱，读吆喝，读出了他们热情、诚信的生活态度。（板书）4、体味吆喝人的人生境界。明确：其实我们都知道，这些吆喝者也就是我们今天所看到的小商贩，他们的生活总是艰难因窘、忙碌艰辛的。从清早到深夜，无论夏日还是寒冬，他们走街串巷、肩挑背扛，卖力的吆喝就是为了多卖两个萝卜，多收入一个铜板。可是从他们这一声声吆喝声中，我们听不到抱怨与痛苦，我们感受到的是他们的真诚、朴实、乐观，感受到的是他们对生活的热爱和激情。作家萧乾曾这样说：“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”读吆喝，读出了他们自信、乐观、豁达的人生境界（板书）5、在这些此起彼伏的吆喝中，飘荡着作者怎样的感情？“我是站在今天和昨天，新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。” 萧乾北京城杂忆 “近来我又想：一个城市要赶上时代，有些东西就得忍痛牺牲掉。什刹海吃不着河鲜了 ，七月节也不再放荷灯。要现代化，就得扔掉些东西。然而也不能全扔光了啊！ ” 萧乾北京城杂忆“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。” 萧乾 明确：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着对吆喝的喜爱之情，怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。五、课堂总结。学习了吆喝，老师也是感慨很深，在本节课的最后，老师也和大家分享一下我的“吆喝”的一点感悟。一种纯粹的民间市井风情，正在悄悄消失的京腔京韵，将昨日京城胡同里的民生画卷，在今日的喧嚣里重现，世事变迁，惊喜依然，一声声神秘鲜活的吆喝啊，将带给过来人遥远而清晰的回忆，重温逝水年华，年