石佛营朱春燕.doc

唯一的听众教学目标：1理解课文内容，体会课文运用对环境、人物语言、神态、心理的描写，刻画人物形象的写法。2通过有感情朗读课文，培养学生准确、全面评价人物的能力。3、从“我”的心理、行动的变化，引导学生感受 “我”变化的原因，体会老人的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点：体会我的心情变化及对老人的感激之情。教学难点：感受作者刻画人物形象的方法。教学过程：一、复习词语难听的声音 隆重的仪式 尽心尽力地演奏 唯一的听众 慈祥的眼神 深深的潭水师：这两组词语分别是形容谁的？二、整体感知，理清脉络：1、根据这条线索想一想，课文讲了一件什么事？ 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。师:这位音乐教授是从文章的一开始就以一位教授的姿态出现在我面前的吗？（聋子）师：那她为什么要说自己是一位聋子呢？（帮助进步，怕我紧张）师：这是在这位教授的帮助下，我最终是我由不会拉小提琴，到后来能在各种晚会上演奏，但是之所以能够有这样的转变，最根本的原因应该是我的心理、行为的变化。三、梳理“我”的心理和行为变化1.请同学们画出作者心理、行为变化的句子，并进行批注。在这个过程中我的心情经历了怎样的变化呢？这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声2、师生交流，请学生先读一读自己画出的句子。学生朗读完后整体出示关于6个主要描写心理的句子，引导学生通过聚焦关键词及联系上下文、朗读等方式，梳理出“我”由沮丧激动沮丧羞愧、兴奋自信的心理变化线索。请同学们观察描写我心情变化的词语，看看你发现了什么？（变化很多，起伏很大）老师在这里给大家一个词语：跌宕起伏。小结：刚刚我们在同学们的配合下梳理出来了我的情感变化线索，作为高年级的同学我们应该在阅读中自觉建立梳理线索的意识，这样既可以帮助我们深刻的理解课文的内容和准确地把握作者的写作意图。让我们师生配合把我这种跌宕起伏的心情读出来吧！3、“我”的心情为什么会发生这么大的变化？（生说一说）老人是怎样一步一步帮助我、鼓励我让我走向成功的呢？ 二、细读课文，把握情感出示自学提示：请你再次默读课文，用“-”画出老人帮助我的语句。思考老人是怎么帮助我的？批注自己的感受。汇报：老人是怎样帮助我的,你勾画了哪些语句?（出示语言和神态）追问：我将同学们的汇报进行了归纳，仔细观察这些都是对老人的什么描写？（板书:语言 神态）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”她一直很平静地望着我。“真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（一）引导体会 “老人”的四次语言 1、我们先来聚焦老人的语言描写，找4位同学来读一读（指名读4处）： “是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”（1）你从哪看出老妇人对我的帮助呢？（2）我们再来看看这四句话，你又发现什么了？（词语标红）我想问问您老人，您为什么要对小伙子说只“坐一会儿”呢？（保护自尊）您为什么要说“可惜”我的耳朵聋了呢？（减轻压力，无顾忌）您为什么要“每天早晨”都来做我的听众呢？（坚持）从来没有人在音乐方面对小伙子说过“谢谢”，您为什么要谢谢小伙子，还说您“已经”感受到了？（让我带着希望前行）（3）老人说的话真是太有艺术了，正是因为老人说话的这份艺术，才让这位小伙子有了巨大的转变。老人这细腻的语言令我们感动，而这细腻的语言更是一次又一次的感染着这位小伙子，让我们再一次感受老人的良苦用心吧！（师生配合朗读） 师：当我发现我的琴声破坏了这林中的和谐，准备溜走时，生：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 师：当我的琴声破坏了这位老人正独享的幽静时，生：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 师：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉的不好时，生：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？” 师：当我每天早晨都坚持去树林里练琴，有了进步时，生“真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”（二）深刻感悟老人神态（三次“平静地望” ）1、这位自称耳聋的老人，不但用细腻的语言时时鼓励着我，还在用眼神默默地支持着我。我们再来一起聚焦老人的神态描写。（出示）谁来为大家读一读：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水2、我们再来看这三句话，你又发现了什么？三次眼神都是“平静地望着我”，但是平静的背后是什么呢？（三个词语：平静）我在老人的帮助下心情从沮丧到自信，来来回回，跌宕起伏，那老人的心里真的如表情那般平静吗？教师情景导读：当我沮丧地想离开小树林时，老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我，当我每天坚持到小树林去练琴时，她一直很平静地望着我，当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水，3、三次平静的背后到底让我们明白的是什么呢？请你把它写在答题纸上。 4、根据学生的发言，生成板书（鼓励、关爱、帮助、信任、支持等）5、出示表示我变化的句子和老人给我帮助的句子，让学生观察他们发现了什么？预设：我发现每一次我的变化都伴随这老人的一些话或者是一些眼神。师：作者正是通过这样交织的写法将年轻人的跌宕起伏的心情和老人平静如水的神态表现的淋漓尽致；同时更加深刻地让我明白了年轻人一点一滴的进步离不开老人的细心关怀。希望这样的写法也能在你以后的习作中出现。（三）线索归一， 读写结合1、当我知道了真相，老人是一位音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴演奏家时，清晨，我怀抱着我心爱的小提琴走进树林，再次面对这位老人的时候，又会出现一副什么样的画面呢？请你展开想象，把当时的情景描述下来。出示：清晨，我怀抱我心爱的小提琴走进树林， 3、配乐汇报，适当点拨：表扬用“平静”的孩子，她们都写到了老人“平静的眼神”。同学们，平静的眼神在课文中出现了三次，但是三次背后却有不一样的内涵，恰恰是这种重复的语言，重复的神态描写，让我们感受到了老人的善良，感受到了作者文笔的精妙，你看你们又学会了这种方法，继续续写了老人的眼神，你们真了不起！三、整体回归，感受写法，情感提升1、正是在老人鼓励下，我的心理和行动发生了巨大的转变，正是因为这样一位善良的老人，我们才感受到这样平静的心理。（指名配乐读）：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静的望着我。 她慈祥的眼神总是平静地望着我，像深深的潭水2、在这位老人无私的鼓励下，我终于摘掉了“音乐白痴”这顶帽子，在追求音乐的道路上我不但充满了自信，而且取