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教案课件
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一年级数学上册教案及课件,教案课件
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1 2015 2016学年度上学期 年级 一年级 科目 数学 单元 第一单元 （第 至 节） 中心发言人 教案使用者 2 第一单元 单元教 学内容：第一单元（第 1 8 页） 单元教材分析：本单元的教学内容是第 2 5 页的内容，第 2、 3 页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到 10 以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到 20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可 。 单元教学目标： 中，了解学生的数数和认数情况。 验与人合作交流的快乐。 学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。 透思品教育。 单元教学重、难点： 步培养学生的的数感。 发学生爱数学的情感。 学生初步感知合作学习的快乐及要求。 单元课时安排：约 2 课时 课时安排： 1 课时 1 课时 3 第 周 第 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 数 一 数 教 学 目 的 学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。初步了解儿童认数、数数情况。 流物快乐，初步培养学生的合作参与意识，养学生会听、会说、会补充的良好习惯 重 点难 点关键 初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。 步 骤 集 体 备 课 思路 个人 补充调整 一、 谈话 引入 页，老师有感情地朗读 “ 编者的话 ” ，讲讲数学与生活的联系以及数学 的用处。 家会从 1 数到 10 吗？谁来数一数？伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。 二、 问题导航 教学（ 出示教学挂图、课件显示上学图 （ 1） 学生观察 插 图， 这里都有一些什么？ （ 2） 这些事物各有多少呢 ？ 三、 探究学习 探究 问题 1 学生先独立 观察。 小组交流，在小组中说一说自己的 观察到的事物 汇报交流结果 。教师板书红旗、单扛、长凳、垃圾桶、花朵、花盘、小鸟、大树、女孩、男孩 图 片 探究 问题 2 学生先独立观察后填表（表中为事物图 片 ） 红旗 花盘 单扛 小鸟 长凳 大树 垃圾桶 女孩 花朵 男孩 小组交流，在小组中说一说自己的观察到的事物 汇报交流结果。 教师在相应事物标上数目并 贴上点子图、学生用手指数表示。（注意教给 学生 观察方法） 四 、 巩固练习 （ 1）学生数一数 5 各图中事物， 看看自己数对吗。 （ 2） 指导学生 书写 1 10。 （ 3） 说 插图中 还有哪些事物个数与 1 10 相对应。 （ 4）师生、生生互说数用手指很快表 示出。 （ 5）说一个数的前面 数与后面 数。 五、 总结提升 引导学生 顺数数、逆数数 ，谈谈本节课的收获 。 4 六 、板书设计 数数 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10 教学后记： 第 周 第 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 比多少 教 学 目 的 步知道 ”同样多 ”、 ”多 ”、 ”少 ”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。体验学数学用数学的乐趣。 手操作能力和语言表达能力。 重 点 难 点 关 键 同样 多”“ 多 ”“ 少 ” 的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、 复习引入 6 的教学挂图学生观察完成练习。 （ 1） ( )只兔子搬（ ）块砖。 （ 2）（ ）头小猪搬（ ）根木头。 （ 3）桌上有（ ） 苹果（ ）个红萝卜。 二、 问题导航 教学（ 出示教学目标：同样多 比多少 提出问题 ， ：图画中有许多的事物， 小 兔 和砖谁多？你是 怎么知道的？有什么不同的想法吗 小 猪 和 木头 谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗 5 三、 探究学习 学生根据问题导航 （ 1） （ 1） 自觉课本 容。 （ 2） 小组 内合作动手摆一摆教具 ，在小组中说一说自己 什么知道的 ，（小刀作 小 兔，橡皮作砖头） （ 3） 汇报交流结果 。 （ 4） 张贴小兔与砖头的图片于黑板并 小结： 这样一个对着一个，都没有多余的， 两个是 4，都是 我们就说小 兔 只数 和砖的块数 同样多， 用一个算式表示是： 4 4， 师 书空 领读， 学生书空并齐读 。 学生根据问题导航 （ 2） （ 1） 方法同上 （ 2） 张贴小猪与木头的图片于黑板并 小结： 这样一个对着一个 ，木头还剩一根， 3 头小猪， 4 根木头，我们就说小 猪少，木头多，或小猪头数比木头根数少，木头根数比小猪只数多。 （ 3） 师领读， 学生齐读 。 四、 练习巩固 中还 有（ ）和（ ）同样多 ？ （ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。期间要注意培养学生语言口头表达能力 一做，注意要让学生动手摆一摆 五、 总结提升 今天我们学习了同样多、多、少的意思，你能举例说说什么是同样多？什么是多、 少 的意思？ 六 、板书设计 教学后记 1 2015 2016 学年度上 学期 年级 一年级 科目 数学 单元 第三单元 （第 至 节） 中心发言人 教案使用者 2 第三单元 1 5的认识和加减法 （一）教学内容 主要内容： 1 5各数的认识；加、减法的含义及计算； 0 的认识。 （二） 教学目标 1使学生能认、读、写 5 以内各数，并注意书写工整。会用 5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2使学生掌握 5以内数的顺序和各数的组成。 3使学生认识“ ”、“ ”、“ =”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。 4使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加、减法。 5能运用 5以内各数表 示日常生活中的一些事物，并进行交流。 3 第 周 第 1课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 1 5的认识 （ 第 14 16页，完成“做一做”中的习题和练习二中的第 1 2题。） 教 学 目 的 5 各数表示物体的个数，知道 1 5中的数序，能认、读、写 1 5 各数 ,并注意书写工整。 极动手操作和认真书写的习惯。 庭院落园“图，使学生初步感知“用数学“的乐趣，同时滋生人与自然和谐共处的良好愿望。 理解能够掌握初步的体验和理解的经验。 重 点 难 点 重点： 1 5的基数含义和写法。 难点： 1 5的写法。 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、复习导入 (播放课件 ) 教师将“ 农家小院 “图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，院落 4 朵向日葵；一位老奶奶再给 4 只可爱的小鸡和两只鹅喂食院落里还有 1 只小狗， 3盆花、 5 个南瓜，房顶上还有 3只燕子。 二、问题导航 今天我们来学习新的知识 1 5 的认识 看到课题你想学习有关课题的什么知识？ 三、探究学习 中的人和物。 让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的再数数目大的。 5 各数表示画面中的人和物。 4 在学生以小组为单位说出人和物数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“ 1 个太阳、 1只小狗“时，即将“ 1 个太阳、 1 只小狗“图移放在主题下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头只小狗都用数字卡片“ 1“来表示。并在小狗图下 面贴上“ 1 “。同时让每个学生找出数字卡片“ 1“，摆放在桌子上。并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用 1 来表示？“学生通过认真观察，可能有许多答案，如“有一位老奶奶；等。 2、 3、 4、 5 的教学过程和 1的教学过程相同。 5 的各数的形状的认识。 在学生用 1 5 各数表示出图中的人和物以后，闪动 5 张数字卡片，学生对着自己摆的 1 5 这 5 张数字卡片，每个人发挥想像，同桌的或在小组里说一说， 1 5 这 5 个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想像力不能随意扼杀，应积极鼓 励。最后师生共同概括出 1 5各数的形状特征： 1 像小棒， 2像鸭子， 3 像耳朵， 4 像小旗， 5 像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对 1 5的形状的记忆。 （ 1）教师：“请你拿出小棒，分别摆出 5 不同的形状，指名上台演示。 （ 2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用 1 5 各数表示。 5做第 16 页上的“做一做”。 二、教学数序。 5的数序。 用计数器拨一拨。从 1 个珠子到 5 个珠子 5 的数序。 三、教学数的写法。 、 2的书 写笔顺及在田字格中的布局。学生先看，然后书空笔顺，再描一描。注意学生的书写姿势。 、 4、 5 的写法。方法同上，注意 3 的两个半圆开口的方向是向左。 教师检查学生书写笔顺，及时辅导较差的孩子。 四、巩固练习 完成 “做一做”中的 1、 2 习题。 教师带领学生一起合作交流，加深对数的认识 。 五、总结提升 今天你们都学习了什么？ 用 1 5 各数表示物体的个数了吗？ 六、作业 、 2、 4题 板书设计： 1 5的认识 1、 2、 3、 4、 5 教学后记： 6 第 周 第 2课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 比较数的大小 （学习比较数的大小 17 页，练习三中的第 3、 6、7 题。） 教 学 目 的 4各数比较大小 ，初步认识 “ ” “ ”、“ =”符号。 发学生的求知欲。 以后统计的题目的理解做准备。 重 点 难 点 了解比较大小的 各种符号，学会运用各种符号。 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、复习导入 前面我们已经学习了 1 5 的各数的认数、写数谁来数一数、写一写。 二、问题导航 这节课我们我们继续学习新的知识，看谁听的认真，学得好。板书“数的大小比较”看到课题你想知道有关课题的什么知识？ 7 三、探究学习 师：教师以讲故事的形式导入新课。 草地上有三只小猴子，它们从商店买来了许多水果。小朋友你们看它们吃的可香了，小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果吗？它们是怎样分的这些水果吗？ 别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。 教师先出示三只小猴子图，提问：这是几只小猴子？学生回答后，教师在小猴子的下面写 3。教师在小猴子的旁边再出示四个梨，并指着四个梨提问：这是几个梨？学生回答后，教师再在梨的下面写 4。然后教师依次出示 3 个桃子、 2 个香蕉，分别写出 3和 2。 师：小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的吗？请你们帮助它们分一分好吗？（小组合作、动手分一分） x k b o m 师；在这些水果 中哪种水果和小猴子的个数同样多？哪种水果比小猴子的个数少？哪种水果比小猴子的个数多？ （ 1）师：教师出示：比较 3 和 3 的多少。 师： 3 和 3比较谁多？（一样多） 8 师： 3 和 3 一样多我们就在 3 和 3的中间写等于号。 师：板书： 3=3。教师领读： 3等于3、中间的符号叫做等于号。 （ 2）师：教师出示：比较 3 和 2 的多少。 师： 3 和 2 比较谁多？谁少？（ 3 多、2 少） 师：教师肯定 3 比 2 多。 师： 3 比 2 多，平时我们就说 3 大于 2， 3大于 2 怎样写又好看又清楚呢？在 3 和 2 的中间画一个符号，开口朝着3，教师边讲边板书：“ 3 2”，并 带领学生读两遍“ 3 大于 2”。 （ 3）教师出示：比较 3和 4的多少。 师：出示 3和 4。提问： 3和 4比谁多？谁少？（ 3少、 4 多） 师：也就是 3 比 4 少，那么我们就在 3 和 4 的中间也可以写一个符号，这个符号叫做小于号，尖的一边对着较小的 3，边说边在 3 和 4 的中间写一个小于号“ ”，指 34 这个式子表示 3 比 4少，读作：“ 3 小于 4”。领读两边。 （）动手操作：教师带领学生举起右手，张开食指和中指来表示大于号，顺口溜：“大口朝大数，尖尖对小数。”（加强反复练习） 9 比较数的大小或多少，都要记住： 1、当两个数字比较时 ，如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号。 2、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字大的在前面、数字小的在后面，就要在这两个数字中间写大于号。 3、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字小的在前面、数字大的在后面，就要在这两个数字中间写小于号。（注意：开口朝大数，尖头朝小数） 四、巩固练习 题教师要求学生根据图片独立写出数字。提问：海豚是多少？球是多少？（海豚是 2只，球是 3个）。3 和 2 谁比谁多？应该在 3 和 2 的中间填上什么符号？出示： 3 2，应该怎样读？表示什么意思？ 玉米有几 只？棕熊几只？（棕熊是4 只、玉米有 5个）。 4 和 5比谁少？应该在 4和 5的中间填上什么符号？出示：45，应该怎样读？表示什么意思？ 题：教师说明题意，让学生独立完成，指名说一说你是怎样完成的，集体订正。 五、总结提今天你们都学习了什么？ 10 升 六、作业 练习三完成第 3、 5、 6、 7、 8题 板书设计： 比较数的大小 3=3 3 2 34 等于 大于 小于 教学后记： 第 周 第 3课时 备课时间： 月 日 上课时间： 月 日 课 题 第几 （ 第 20 页，完成“做一做”中的习题和练习四中的 1、 2题。） 教 学 目 的 5 以内数的排列顺序和区分几个、第几个，知道每个数的前面是几，后面是几。 道在公共场合要自觉排队。 中可以用第几数数可以很快的数出来的经验。 强学习的乐趣的自信 11 心。 重 点 难 点 5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。 强数的前后练习。 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、复习导入 师：假期要结束了，明明要返回老家读一年级，为了不耽误爸爸和妈妈的工作，他决定一个人从乡下乘车回家，于是他来到车站买票。 师：自己数一数有多少枝铅笔。 二、问题导航 今天我们来学习新的知识 第几 看到课题你想学习有关课题的什么知识？ 三、探究学习 出示买票的课件 观察画面，以小组为单位，每个人说一说画面上有哪 些人，都排第几？ 一共有几个人，明明排第几个？ 通过排队买票的情境，你们除了知道一共有 5 个人排队买票，以及每个人所处的位置外，你们还知道了什么？想到了什么？ 售票处买票情景图）。 师：这幅图画的是什么地方？（公共汽车站）他们在干什么？（在排队买票）。 师：谁排在第一？（一位阿姨）谁排在第二？（一位老师）小朋友排在第几？（排在第三）解放军叔叔排在第几？（排在第四）大哥哥排在第几？（排在第五）一共有几个 12 人在排队买票？（一共有 5个人在排队买票）。这是今天我们要学的知识“第几”板书“第几。 师 ：每当我们外出时，都要自觉遵守公共秩序，上汽车之前要先排队买票，时时处处要体现自己是懂礼貌、讲文明的好少年。 请同学们在自己的文具盒中取出四样学具，把它们排在自己的桌面上。 师：看看谁排在第一？谁排在第二？谁排在第二的后面？排在第四的是谁？（学生取出的的学具不同，排列的顺序不同，答案也不相同，但学具的数量是相同的）。 四、巩固练习 完成“做一做”中的习题。 （ 1）第一题：教师出示多媒体图片。明明获得第几名？谁是第二名？第三名是丁丁吗？ （ 2）第二题：教师出示多媒体图片。提问：这幅图是什 意思？这个小朋友一家一共有几口人？（ 5口人）都有什么人？（有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小红）他们站在一排，从左数小红排在第几，（小红排在第三）小红的妈妈排在第几？（排在第五）。 五、总结提升 今天我们知道了 1 5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。通过学习你们有哪些收获？你们对今后的教学有哪些要求？ 13 六、作业 练习四第 1、 2 题 板书设计： 几 第几 数量 顺序 教学后记： 第 周 第 4 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 4 和 5 的组成 (第 21 2 5的组成。完成“做一做”中的习题和练习四中的第 1、 2、 3题。 ) 教 学 目 的 5的组成。 极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识 重 点 难 点 以内的组成。 以内数的组成 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、复习导入 学生从 1 数 到 5、从 5数到 1。（指名数、分组数、同位互相 14 数等） 1 的后面是几？ 3 的前面第一个数是几？后面第二个数是几？ 4排在 3 的哪面？ 2 在谁的前面？在谁的后面？ 3 谁大？中间填什么号？ 4和 3比谁大？中间填什么号？ 3和 4 比中间填什么号？ 二、问题导航 今天我们来学习新的知识 4、 5 的分与合，看到课题你想学习有关课题的什么知识？ 三、探究学习 内数的组成。 （ 1）出示主题图。 提问：这幅图是什么意思？老师在干什么？小朋友是怎么分小红花的？有几种分法？ （ 2）学生动手操作。 让学生从学具袋中拿出 4 朵小红花动手摆一摆。 提问：你能把这 4 朵小红花分成两堆吗？学生动手分，教师巡视，对有困难的学生给予帮助同时说明每个人分的不一样没有关系。 指名说一说你是怎样分的？当学生回答左边摆 3朵右边摆 1朵时，教师板书“ 3 1”：当学生回答左边摆 2 朵右边摆 2朵时，教师板书：“ 2 2”。 15 教师：刚才大家分小红花分得很好。从分小红花可以看出， 4 可以分成1和 3， 4 还可以分成 3和 1， 4可以分成 2和 2。也就是 1和 3组成 4， 3和 1组成 4， 2 和 2 组成 4，同时把前面板书写成： 和 4 3 1 2 2 领读： 4 可以分成 3 和 1， 3 和 1组成 4。 领读： 4 可以分成 1 和 3， 1 和 3组成 4。 领读： 4 可以分成 2 和 2， 2 和 2组成 4。 一做”中的习题。 教师： 4 以内数的组成一共有几种？（ 3种） 哪三种？（ 3 和 1 组成 4、 1 和 3组成 4、 2 和 2 组成 4） 内数的组成。 （ 1）让学生分组动手操作。（拿出小棒） 教师：让学生拿出 5 根小棒，把小棒分成两堆。（教师巡视） 教师：让学生说出不同的分法，或者分别用投影仪打出来。 16 教师：引导学生归纳整理，着重说明 4 和 1 组成 5， 1 和 4 也组成 5，实际是把两堆小棒换了 位置。 教师说明：看到 3和 2组成 5，就能想到 2和 3 组成 5。 （ 2）练习 5 的组成 齐说 5 的组成（ 4和 1 组成 5， 3和 2组成 5。） 教师： 4 和 1 组成 5，你还能想到什么？ 3和 2组成 5，你还能想到什么？ 对口令。教师说：“ 4”，学生说：“ 1” 师说：“ 3”，学生举卡片“ 2” 教师：今天我们学习了哪些内容？4 的组成有几种？哪几种？ 5 的组成有几种？哪几种？通过学习你们有哪些收获？ 四、巩固练习 21 页做一做”中的 1、 2题。先让学生分组动手操作摆一摆，同组互相检查订正。 22 页做一做 2 题”先涂色，再填空 ,最后集体订正。 五、总结提升 通过这节课学习，你们有哪些收获？你们对今后的教学有哪些要求？ 六、作业 完成练习四第 3、 4题 完成同步练习 板书设计： 4和 5的组成 17 4 4 5 5 3 1 2 2 1 4 2 3 教学后记： 第 周 第 5 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 加法的初步认识（ 第 24 页例题及“做一做”和“练习五”中的第 1、 2 题） 教 学 目 的 正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。认识“ +”这个符号。 述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 得成功的体验，增强自信心。 重 点 难 点 1理解加法的含义。 . 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、复习导入 （ ） （ ） （ ） 学生说出几和几组成几。 二、问题导航 今天我们来学习新的知识“加法的初步认识”，看到课题你想知道课题的什么知识？ 三、探究学习 出示小丑气球图，引导学生仔细观察，初步感知：把 3 个红汽球和 1 个蓝气球放到一块过程。 18 学生之间交流 感受与体会。 教师引导学生之间同桌交流，然后全班交流。 把 3 个红汽球和 1 个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。示意：（表示合起来） （ 1）由学生抽象出红气球和蓝气球用数字 3和 1 来表示。 （ 2）教师说明：把 1 和 3 和起来，在数学上我们用符号“ +”来表示。教师板书“ +”。 （ 3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“ =”，并板书 4。 板书： 3 + 1 = 4 加号 等号 （ 4）读加法算式。教师范读。同桌互读，学生自己读。 读作： 3加 1等于 4。 教师小结：把一部分和另一部分 合起来 ，问一共是多少用加法算。（板书：加法） 齐读： 3+1=4 1+3=4 教师边演示边讲：有两个小朋友在做游戏（在两个小朋友图的外面画一个圈），又有一个小朋友加入进来（在一个小朋友图的外面画一个圈），怎样知道一共是 19 几个小朋友呢？就要把这两个图里的小朋友合在一起。教师说明，写算式并领读。 （ 1）教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用 1+3=4 来表示的加法事例。 （ 2）小丑汽球图中，还可以用怎样的加法算式表示？ 四、巩固练习 1完成“做一做”中的习题。看图说一说算式表示的意思。 2做练习五中第 1、 2 题 第 1 题：让学生根据图片独立计算，指名回答，集体订正。 五、总结提升 通过这节课学习，你们有哪些收获？ 六、作业 练习五第 1、 2 题。 板书设计： 加法的初步认识 板书： 3 + 1 = 4 加号 等号 教学后记： 20 第 周 第 6课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 减法的初步认识（ 第 26成“做一做”中的习题 ） 教 学 目 的 ”这个符号。 掉”就是用减法算式的经验。 学生积极参与，体验成功的乐趣，增强学习的兴趣和信心。 重 点 难 点 2. 用减法的含义，正确的读减法算式。 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、复习导入 复习 2、 3、 4、 5 的组成。 二、问题导航 今天我们来学习新的知识 减 法的初步认识 看到课题你想学习有关课题的什么知识？ 三、探究学习 6 页的小丑图说意思。 先让学生说，教师再讲：原来有 4 个气球，放跑了 1 个，还剩几个？学生表达清楚后，教师引导学生说解题思路：要求还剩几只，就是从总数里减去拿走的，还剩几只用减法计算。 去掉也可以说成是减去，从 4 里减去 1个，可以在 4和 1的中间写“ ” 板书 4 - 1 = 3 （减号） 读作： 4 减 1 等于 3。 齐读。 教师边演示边讲：有 5 只 松鼠 ，跑了 3 21 只。让学生复述。教师 小结：要算还剩几只松鼠 ，就要从原来的 5 只里面去掉 3 只，所以用减法计算。 5 3 = 2 教师说明图意：原来有 4 个点子，去点 1 个还剩下几个？（告诉学生虚线或画斜线表示去掉的意思） 4 1 = 3 刚才我们看了 3 幅图，都表示从原来的里边去掉一部分，求还剩多少，都要用减法做。 四、巩固练习 完成“ 27 页做一做”中的习题。集体订正。 五、总结提升 通过这节课学习，你们有哪些收获？你们对今后的教学有哪些要求？ 六、作业 第 28 页练习五第 3、 4 题。 板书设计： 减法的初步认识 4 - 1 = 3 5 - 3 = 2 （减号） （减号） 教学后记： 22 第 周 第 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 5 以内的加减法 (教科书练习五。完成 5、 6、 7、 8、 9 题 ) 教 学 目 的 以内加减法算法的过程，会用适合自己的算法正确计算 5以内的加减法。 的乐趣。 真倾听他人想法的习惯。 学生积极参与，体验成功的乐趣，增强学习的兴趣和信心。 重 点 难 点 和 2+3=5 的过程。 以内的加减法。 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、复习导入 复习 5 以内数的组成和加法。 教师发练习纸发给学生，让学生自己填。并订正。 二、问题导航 你看到课题，你想知道那些知识？ 三、探究学习 出示 练习第 6题：在草地上有 3只白兔，又跑来 1 只黑兔。 学生观察后，教师提问：“根据这一情境，你能提出什么问题？”学生只要回答的有一些道理，教师就加以肯定。 当学生说到：草地上一共有多少只兔子？ 师问：这道题应该怎样列式计算？用什么方法计算？ 教师板书： 3+1=4 1+3=4 问： 3+1=几，你是怎样算的？学生以小组为单位交流看法，教师巡视指导。 23 甲：是用数数的方法。 乙：拨手指的方法。 丙： 3和 2 组成 5，所以 3 加 1 得 4。 先表扬，再提问：不用数，不拨手指，你会计 算所以 3 加 1 得几吗？引导学生用数的组成知识。 9页上的 7 题 出示 7 题，让学生说说题意，想想怎样计算，加深学生对加减法的理解。 四、巩固练习 做练习五中的第 8 9 题。 五、总结提升 通过这节课学习，你们有哪些收获？ 六、作业 完成同步练习 板书设计： 5以内的减法 3+1=4 4 4 1 3 教学后记： 24 第 周 第 8课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 0 的初步认识和有关 0 的加减法 (第 30 页、完成“ 做一做”中的习题 ) 教 学 目 的 的含义，会读、写数字 0。 的加减法。 来表示的经验。 发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。 重 点 难 点 及 0的含义。 2. 0 的含义及书写。 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、复习导入 2+3、 54+1、 4 2、 5 3、2+ 3 2、 3+1、 1+2、 数到 5。 二、问题导航 今天带来 一个新朋友，他是 0 板书“ 0的认识”看到课题你想知道有关 0 的什么知识？ 三、探究学习 （出示课件） 提问：如果小猴依次把每个盘里的桃子都吃掉，还剩几个桃子？怎样用数字表示？ 板书： 0（说明 0 也是数字） 说明 0 的第一个含义：没有了。 写法 师在幻灯片上示范，生描， 0 写的要圆滑。 的加减法。 （ 1）一个数减去与它同样多的数 25 例：小强手里有 2 个气球，放走了 2个，还剩几个？怎样想？怎样算？ 板书： 2 2=0 例：有 4 块糖，小丽吃了 4 块，还剩几块？ 怎样列式？（ 4 4=0） 小结：从上面两题得出“一个数减去与它同样多的数得“ 0” （ 2）一个数加 0 例：左边盒里有 4 支铅笔，右边没有，一共几支？怎样想？怎样算？（左右合起来是 4+0） 板书： 4+0=4 想一想： 5+0、 2+0、 3+0 等于几呢？ 小结： 0加上一个数，还等于那个数。 （ 3）一个数减 0 例：想一想 5 0等于几？（就是 5个东西里面去掉 0 个，也就是一个没去，所以还得 5） 板书： 5 0=5 师： 4 0=4、 2 0=2、 1 0=1,为什么 ?0 0=? 四、巩固练习 30页做一做的题目。要 求学生独立完成，集体订正。 练习六中的第 1、 2 题 五、总结提升 我们这节课认识了 0，知道了 0 代表没有，还表示开始、起点，学会写 0 和 0 的加减法。 六、作业 第 3 题：让学生根据图片的画面写出数字，指名说一说你是写的几，为什么。 26 第 4 题：让学生独立看图计算，都完成后，集体订正。 第 5 题：看谁算的又对又快，优胜者教师给予表扬，鼓励他们的学习积极性。 板书设计： 0的初步认识 3 4+0=4 0 代表没有，还表示开始、起点 教学后记： 1 2015 2016 学年度上学期 年级 一年级 科目 数学 单元 第 八 单元 中心发言人 教案使用者 2 第八单元 20 以内的进位加法 20 以内的进位加法教学分析 （一 ）教学内容 解决问题 （二）教学目标 1使学生比较熟练地口算 20 以内的进位加法。 2使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 （三）教学对策 教科书第 89 页，主要教学凑十法，由于从头点数、接着点数都是以前学习过的方法，而凑十法是第一次出现，是比较新的方法且以后可能经常用，所以此处我们单独提出来讲，给出了 “ 拆小数凑大数 ” 的方法。 教材先利用装一箱牛奶的实物图显示 “ 凑十法 ” 的计算过程，并通过让学生摆一摆、算一算， 加深对 “ 凑十法 ” 的理解。还配合图在算式下面注出了凑十的过程，把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来，便于学生理解算理和掌握 “ 凑十法 ” ，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。 在教学中，老师可以利用这个开放的情境，让学生看图、说图意、自己提出问题，并用所学的知识解决问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 到此，我们介绍了三大类计算方法：点数的方法（又包括：从头点数、接着大数点数、接着小数点数）；凑十法（又包括：拆小数凑大数和拆大数凑小数）；交换加数的位置和不变的方法。 5、 4、 3、 2 加几。在这一小节 ，我们就不再突出任何一种算法，让学生用以前学过的知识来完成计算。 （四）教学建议 1注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。 首先，应把计算教学放置在各种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。例如有的老师就充分利用教材提供的素材，让学生在熟悉的运动会情境中，提出问题，讨论交流，探讨计算的方法。 3 其次，根据学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说爱动的年龄特点，应注意让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。 2加强练习，提高学生的计算能力。 在体现 改革精神的前提下，老师也应注意采取多种练习方式，提高学生的计算能力，使学生达到计算正确、迅速的教学目标。 3注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。 依据现实生活的情景提出数学问题，并通过学生的探索解决问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势。培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，应贯穿在小学数学教学的始终。如何引导学生在实际情景中发现问题、提出问题是小学数学教学中要下大力量解决的问题。 在教学中，应充分利用教材资源，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程 ，并体验成功。这样，才能使学生在用数学知识解决问题的活动中，逐步养成初步的应用意识，逐步培养解决简单问题的能力。 9加几 教材说明 单元主题用开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。画面上有跑步、跳绳、舞蹈等项比赛，还有观战的学生等，为学习计算 9加几提供了丰富的资源。 画面最左边看台上放有一箱多饮料，箱内有 9 盒，箱外有 4盒，看台几个小学生围绕 “ 还有多少盒 ” 的问题，发表着自己的想法。画面以对话形式，呈现了解决 “ 还有多少盒 ” 这一问题的三种方法： 点数，一盒一盒数出结果： “1 ， 2， 3， ， 12， 13，一共有 13盒 ” ； 接着数，箱内有 9 盒，从 9 起接着数，数出结果： “9 、 10、 11、 12、13，一共有 13 盒 ” ； “ 凑十法 ” ，箱内有 9盒， “ 放进 1 盒凑成 10， 10+3 得 13” 。画面上的小精灵问 “ 你是怎样算的？ ” ，体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。 4 第 周 第 1 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 9 加几 教 学 目 的 1 让学生了解 9加几加法的算理，经历 9加几加法的计算研究过程； 2 使学生能正确计算 9 加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法； 3 培养学生 的有序思维能力。 重点难 点关键 重点： 让学生理解凑十法的算理。 难点： 让学生掌握凑十法 关键：掌握凑十法 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、 复习 铺垫 1 填空、分析这些数的分解有什么相同的地方？ 2 计算 10+5= 10+7= 10+3= 10+1= 10+8= 3 数星星 要想数出一共有多少个五星，怎样数才能又快又准确？ 老 师根据学生说的来演示：一个一个的数 ， 先数出几个，再数出几个。两部分加在一起。 先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个 。 二、 问题导航 出示课题： 9 加几，学生读课题。 想知道关于课题的什么知识？ 5 三、 探究学习 今天我们学习 9 加几 2 课件出示 89 页例一情境图 师：这幅图上的小朋友在做 什么 ？我们可以提出什么问题？ 生分析情境图，提出问题。 师板书 9+4= 我们可以用什么方法计算 9+4= 。学生先独立思考。再在小组内讨论，用自己喜欢的方法计算。 学生独立思考有了自己 的想法后，开始和同学合作用小棒摆一摆 3 汇报小组合作讨论结果 师：大家是用什么方法计算的？请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法。 学生汇报 生 1：我们是数出来的。 1、 2、 3、 12 、 13，一共有13 盒。 生 2：我们是看箱子里有 9 盒饮料，然后再接着数 10、11、 12、 13，一共有 13盒。 生 3：把外面的一盒拿到箱子里凑成 10 盒， 10 盒再加上剩下的 3 盒，一共就是 13 盒。 生 4：我们是用小棒代替饮料摆出来的。 师：这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多少？（请学生边摆边说） 学生在投影下摆小棒。 第一种方法：从右边的 4 根小棒里拿出一根放在左边，左边就有了 10 根，右边还剩 3根，一共就是 13 根。 第二种方法：从左边的 9 根小棒里拿出 6 个放在右边，右边就有了 10 根，左边还剩 3根，一共就有 13 根。 师：这两种方法都能看出一共有 13 根，哪一种方法更 6 好？ 学生讨论并小结：第一种方法更好。 师：根据这种摆的过程说一说 9+4=？怎样计算。 生：因为 4拿出 1来给 9就是 10,10 再加剩下的就是十几。 师边说边板书： 4 投影出示计算题并说出计算方法 9+7= 9+2= 9+8= 9+9= 师：观察这些 算式有什么共同点，算法上有什么共同点？（学生讨论回答） 生：都是 9 加几等于多少。都是从另一个加数拿出 1给9 凑成 10,10 再加剩下的几就是十几。 5、拓展知识（放投影出示练习题） 9+5+1= 9+2+7= 9+4+4= 9+3+6= 学生说出计算方法 练习二十第 1、 2 题 四、 巩固练习 课件出示课本 89 页做一做 1、 2题 速算练习：每次找两个学生，一个出题，一个解答。 五、 总结 提升 学生谈这节课的收获 六 教 学 后 记 7 第 周 第 2 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 8、 7、 6 加几 教 学 目 的 1 正确计算 8、 7、 6 加几，理解 “ 凑十法 ” ； 2 培养学生的知识迁移能力和实际操作能力； 3 培养学生灵活运用知识解决问题的能力。 重 点 难 点 关 键 重点：理解 8、 7、 6加几计算方法的算理 难点：自主探索 8、 7、 6加几的各种方法 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、 复习铺垫 1 9+（ ） =10 8+（ ） =10 7+（ ） =10 6+（ ） =10 2 9+2= 9+8= 9+6= 9+7= 9+9= 3 8+2+4= 7+3+2= 6+4+7= 二、 问题导航 步的一共有多少个学生的问题？ 三、 探究学习 情景导入 课件出示情景图： 师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？ 学生观察并汇报： 8 个小朋友在前面跑步，后面又来了 5个小朋友。 师：我们可以提出什么数学问题？ 生：一共有多少个小朋友在跑步？ 前面的一组比后面的一组多几人？ 后面的 一组比前面的一组少几人？ 师：（板书学生提出的问题）：可以怎样列式呢？谁来说一说？ 生： 8+5 8 8（人） 8（人） 师：减法解决的问题比较简单，今天我们重点解决第一个问题：一共有多少个小朋友跑步？ 2 自主探究，解决问题 师：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自己的办法，然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多少不同的方法。 学生独立思考 小组交流讨论 师：大家来说一说能用哪些方法解决问题？ 生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有 13 人。 生：我们是这样想的，第一次来了 8个人， 然后接着往下数， 9、 10、 11、 12、 13，一共 13 人。 生：我们是把后面的 5 个小朋友中的 2个人先和前面的 8个人凑成 10 个人， 10 个人再加上剩下的 3 个人，一共是 13个人。 生：我们是把前面的 8 个小朋友中的 5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这 5个小朋友和后面的 5 个小朋友凑成 10 个人， 10 个人再加上剩下的 3个人，一共是 13 个人。 小结：同学们想出的这几种办法都不错，这 4 种方法你最喜欢哪一种？ 3、动手操作，自我感悟，探求新知 师： 8+5 怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组交流汇报，由于学生有了 9加几 的基础，所用很容易想到用 “ 凑十法 ” 来解决这个问题。 生：我们小组先摆了 8 跟小棒，又摆了 5 跟小棒， 9 然后从 5 根小棒里拿出 2 根放入 8 根小棒里凑成了 10根小棒， 10 根小棒再加上剩下的 3 根，就等于 13根小棒。 老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。 老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪明都想到了从 5根小棒里拿出 2 根，跟 8 根小棒凑成 10根， 10根小棒再加上剩下的 3根，就等于 13根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗？ 由于有了 9 加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出 现。 师：刚才我们通过摆小棒，计算出了 8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出 8+5、 7+5、 6+5的结果吗？ 学生汇报，因为计算 8 加 5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用 “ 凑十法 ” 计算这三个算式应该没什么问题， 小结 “ 凑十法 ” ：同学们刚才都是把 8、 7、 6 分别凑成 10，然后用 10 再加上剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内容 8、 7、 6加几的计算方法。 四、练习巩固 (1)圈一圈，算一算 （ 2） 1 路公交车上原来有 6个人，又上来了 7 个人， 这时车上有多少人？ （ 3）计算 8+6= 7+8= 6+5= 9+4= 五、 总结提升 你们学会了什么？有什么需要帮助的吗？ 六、作业与练习 完成同步练习 10 七、 教 学 反 思 第 周 第 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 交换加数的位置和不变 教 学 目 的 1 继续学习 8、 7、 6加几的计算，学会用交换加数的方法口算； 2 培养学生思维的灵活性； 3 培养学生良好的学习习惯。 重点难 点关键 教学重点 掌握用交换加数的方法口算 8、 7、 6加几。 教学难点 提高学生口算 的速度及正确率 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、 复习 铺垫 1 学生说出：几和几可以凑成十。 2 口算 9+5=（ ） 8+7=（ ） 6+7=（ ） 9+7=（ ） 9+6=（ ） 9+3=（） 7+4=（） 6+4=（ ） 8+5=（ ） 二、 问题导航 11 三、 探究 学习 课件出示： 8+9=（ ） 学生分组讨论计算方法，各组出一名代表汇报。 汇报结果： 方法三：因为 9+8=17 所以 8+9=17 师：你认为哪种方法计算起来更快？为什么？（学生讨论） 学生的意见很多，教师总结：前两种方法都是用凑十法计算的，第三种方法是把两个加数交换了位置，知道了9+8=17，就能得出 8+9=17 小结：交换加数的位置，和不变、 四、 巩固 练习 1 写出得数相等的算式。 9+6=（ ） 8+2=（ ） 3+9=（ ） 3+4=（ ） 7+5=（ ） 8+0=（ ） 0+7=（ ） 4+8=（ ） 6+7=（ ） 2 完成教材第 92 页 “ 做一做 ” 第二题。 五、 总结 提升 学生谈这节课的收获 ？ 六 作业 与 练习 1 完成教材第 93 页练习二十一第一题。 2 看谁用的方法好 6+5+4=（ ） 7+8+3=（ ） 七、 板书 设计 因为 9+8=17 所以 8+9=17 交换加数的位置，和不变 八、课后反思 12 第 周 第 4 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 5、 4、 3、 2 加几 教 学 目 的 1 使学生掌握 5、 4、 3、 2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2 培养 学生用 9、 8、 7、 6 加几技能学习 5、 4、 3、 2 加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3 培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 重点难 点关键 教学重点：使学生掌握 5、 4、 3、 2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 教学难点：培养学生用 9、 8、 7、 6 加几技能学习 5、 4、 3、 2 加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 教 法：启发法 学法：合作法 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、 复习 铺垫 1 口算。 9 十 5 9 十 3 8 十 5 8 十 3 9 十 4 9 十 2 8 十 4 7 十 5 6 十 5 8 十 6 2 8 十 9 ? 让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习 5、 4、 3、 2 加几的 20以内的进位加法。 (板书： 5、 4、 3、 2加几 ) 二、 问题导航 13 三、 探究 学习 1教学例 1 师：小明的妈妈买了 5 个苹果， 8 个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗 ? 问：怎样列式 ?为什么用加法 ? (板书： 5+8) 问：得数是多少 ?你是怎么算 的 ? 学生交流，老师板书，总结算法 . 问：还有别的方法吗 ? 师： (1)是用什么方法计算的 ?(凑十法 ) (2)是怎么想的 ?(交换加数的位置，想大数加小数 ) 板书： 5+8=13 8+5=13 师：请你试着算一算这道题 . 学生试做以后进行交流 . 问：谁来说一说自己是怎么算的 ?谁和他的算法不同 ? 指名回答 . 师：同学们知道用不同的方法计算 5 加几的题目，那么4 加几、 3 加几的题目怎么做呢 ? ： 4+7= 3+9= (1)板书： 4+7= 师问：这道题，你怎样想 ? 想： 7加 4等于 11， 4加 7也等于 11. 师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快 . (2)板书： 3+9= 指名说：你是怎样想的 ? 引导学生回答：想大数加小数， 9 加 3 等于 12， 3 加 9也等于 12. (3)小结 . 刚才我们计算的这几道题，都是几加几的题 ?(是 5， 4，3加几 )前面的加数比后面的加数怎么样 ?(前面的加数比后面 14 的加数小 .)这就是小数加大数 们应该怎样想 ?(想大数加小数 )对 !用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算 2 小组合作，探究 5十 8、 4十 8、 3十 9。 学生分析每道题的算法，把得 数写在书上。 汇报不同的算法，师板书。 讨论：在 20 以内进位加法中除了例题中写出的，5 加几、 4 加几、 3加几、 2加几的题还有哪些 ? 师提示 1： 20 以内是指得数从 11 到 20。 师提示 2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 看图列式。（第 1题） 学生看图，说图意，列式计算。 第 2题和第 3 题。 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 四、 巩固 练习 1 先说得数，再说算式。 (练习二十二第 l 题 ) 每个 图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。 学生汇报。 2 看谁算得又对又快。 (练习二十二第 3题 ) 时间一分半，答完之后，集体订正。 五、 总结 提升 这节课同学们运用了很多方法来计算 5、 4、 3、 2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。 六 作业 与 练习 1 练习二十二第 4、 5题。 学生独立完成，集体订正。 15 2 练习二十二第 2题。 先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。 2 看谁用的方法好 6+5+4=（ ） 7+8+3=（ ） 七、 板书 设计 八、课后反思 第 周 第 5 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 求一共有多少的实际问题 教 学 目 的 养学生思维的灵活性、创新性。 发学生学习数学的兴趣。 重点难 点关键 重点难点： 重点：运用知识解决问题。 难点：对同一问题寻求不同的 解决方法。 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、 复习 铺垫 师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？ 生 1：笑笑一只手拿了 3 支铅笔，另一只手拿了 2 支铅笔。 师：说得真好！（接着出示图 2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？ 生 2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。 16 师：说得真棒！接下来请大家数数 “ 当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔 ” 。 生：一共有 5 支铅笔。 师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着 老师也像笑笑这样来表演一下！ 生：（边做边说：一只手里有 3根小棒，另一只手里有 2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有 5 根小棒） 师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是一共有多少 【板书课题一共有多少】 二、 问题导航 三、 探究 学习 师：同学们，你们最喜欢过什么节日？ 生：六一国际儿童节。 师：为什么呀？ 生： 因为六一是我们自己的节日； 我们可以穿上漂亮的衣服上舞台演出，庆祝节日。 师：那我们就一起去看一看吧。 出示课件，情境图：图一（教材 97 页例 5插图） 师：同学们仔细看一遍，你看到了什么？发现了什么？想到了什么？可以和你周围的同学说一说。 老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。 生： 前一排有 7个人，后排有 8个人。 男生有 9人，女生有 6 人。 一共有 15 人。 师：你怎么知道一共有 15 人呢？ 数出来的， 15 ，一共有 15 人。 前排 7 人，后排 8 人，把前排和后排的人数合起来，就是 15 人。列出算式： 8+7= 人 17 男生 9 人，女生 6 人，把男生和女生的人数合起来就是 15 人，列出算式： 9+6= 人。然后算出得数。 师：大家想一想 ，我们解决了什么问题呢？（我们解决了共有多少人的问题。） 同学们用了几种方法呀？（ 3 种。） 我们用不同的方法解决同一个问题，所得到的结果是一样的，你觉得哪种方法最好呢？ 生：讨论并说出自己的想法。 师：结合解决 “ 一共有多少人 ” 这个问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把这些人分成前排和后排时，可以列出算式： 8+7；分成男生和女生两部分时，可以列出算式： 9+6，对于同一个问题，可以从不同的角度去思考，寻找出不同的解决方法，同时让学生明白，当数量多的时候，点数法存在着一定的局限性。 四、 巩 固 练习 1 教材 97页，做一做，看图列式计算。 与周围的同学互相说一说题意，然后指出两名学生向全班同学说一说题意。 根据自己的理解，列出算式： 8+4=12（只）或 6+6=12（只） 班内交流 然后选出代表说一说题意及解决的什么问题，怎样想的。用什么方法计算，结果是什么，同时比一比看谁说的清楚、合理、正确。 师：我们要解决的问题是 “ 一共有多少只天鹅？ ” 这幅画中按天鹅的位置分成两部分；左边有 6 只，右边也有 6只，求一共有多少只天鹅，列出算式： 6+天鹅 8 只，黑天鹅 4 只，求一共有 多少只天鹅，可以列算式： 8+4 18 2 小结：同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方法。 五、 总结 提升 师：今天这节课你们学到了什么呀？有什么收获呢？把你们的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。 六 作业 与 练习 练习二十 三 的第 1、 5题。 七、 板书 设计 八、 课 后 反 思 第 周 第 6 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 求原来有多少的实际问题 教 学 目 的 1让学生在具体的情境中体会 “ 求原来有多少 ” 这类实际问题的数量关系，并能正确解答 2培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。 重点难 点关键 教学重点借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。 教学难点理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 19 步 骤 集体备课思路 个人补充调整 一、 复习 铺垫 谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走 3 朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（ 2朵） 提问：那么你知道老师原来有多少朵 花吗？（ 5 朵） 你是怎么知道的？ 学生可能回答： （师引导：你怎么数的，生：先数拿走的 3 朵，再数剩下的 2 朵，两个合 起来就是 5朵） 2我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的 3朵和剩下的 2 朵加起来就是 5 朵） 师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。 二、 问题导航 出示情境（老师领走了 7 个哨子，还剩下 5 个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？） 三、 探究 学习 请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？ 子里原来的哨子是总数，分成两部分，一部分是领走的 7 个，另一部分是还剩的 5 个。求原来有多少个哨子，要把两部分合起来，用加法计算。 师板书： 7+5=12 4追问： 7 5 12 分别表示什么？ 7+5=12 表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。） 5老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例 20 题这样口答，口答：盒子里原有 12个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答 遍 . 6小结： 这道题已知老师领走了 7 个哨子和盒子里还剩5 个哨子 ,求原来有多少个哨子就是把领走的 7 个和还剩的 5个合起来 ,用加法计算 ,算式列成 7+5=12,也可以列成5+7=12,计算后口答问题 . 四、 巩固 练习 谈话：在我们生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。 1 课件出示教材第 98页 ” 做一做 “ 师：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？ 生：学生列算式，并口头回答。 师：为什么用加法计算？（学生回答） 师：对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来。 2 游戏活动 A 师示范游戏：借给某某同学 6 朵花，还剩 7 朵花。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？ B 学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程。 借给的： 剩下的： 两部分的和就是总量，即原来有多少朵。用加法计算。 五、 总结 提升 师：这节课，你有什么收获？把你的收获向爸爸妈妈汇报一下吧。 六 作业 题 21 与 练习 七、 板书 设计 求原来有多少的实际问题 7+5=12（个） 5+7=12（个） 8+6=14(个 ) 6+8=14（个） 八、 课 后 反 思 22 第九单元：总复习 第 周 第 课时 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课 题 20 以内的数 教科书 104 . 教 学 目 的 1通过复习 20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解 2培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。 3培养学生的观察、推理的能力。 重点难 点关键 重点 ： 20 以内数的组成。 难点 ：基数与序数的含义的区别 步 骤 集体 备课思路 个人补充调整 复习 一、复习读数、写数、数数、数序 1教师出示数字卡片，指名学生读 20以内的数。 2教师报数，学生写数，如十九 (学生写 19)等。 3学生一个一个地数，从 7 数到 15。 4两个两个地数，从 2数到 20。 5填数，练习二十五的第 1 题。 学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握 20 以内数的顺序的情况。 二、复习 20 以内数的组成 1问：从右边起第一位是什么位 ?第二位是什么位 ? 2出示计数器，教师在计数器上表示 11 让学生读出这个数，并问这两个 1表示的意思相同吗 ?为什么 ? 指 2名学生回答。 3问：谁会在计数器上表示“ 13这个数 ? 指一名学生演示，然后问学生 13 这个数是由几个十和几个一组成的子。 4学生做教材第 107 页的第 2 题。 5师生对口令 (11 一 20 各数的组成 ) 如 1 个十和 5 个一组成几 ?十二里有几个十和几个一等。 三、复习序数的含义 1出示教材第 107 页的第 3 题，先让学生口答，再在书上填写。 2数学游戏，猜猜我是几。 (1)我是 10 前面的一个数，我是几 ? (2)我比 9 少 1，我是几 ? 23 (3)我是 12 和 14 中间的一个数，我是几 ? (4)我是 19 后面的一个数，我是几 ? (5)我比 18 少 1，我是几 ? (6)我是由 1个十和 2 个一组成的，我是几 ? (7)我是由 2个十组成的，我是几 ? 四 、 复习加减法的含义 1 让学生根据这幅图列出两个加法算式。 (1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7 (2)这两道加法算式各表示什么意思 ?它们之间有什么联系 ? 2学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算 得数。 指名学生
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