PEP小学英语五年级下册Unit4Whatareyoudoing.doc

PEP小学英语五年级下册Unit4 What are you doing?说课稿旬阳城关二小 赵凤香各位评委：你们好！我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 4 “What are you doing?”Part A的第一课时。接下来我主要从以下六个方面来展开我的说课： （一、 说教材二、说学情三、说教法设计四、说学法指导五、说教学过程六、说板书设计）一、说教材，我主要从以下个方面来展开： 1、说教材地位与作用本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时以学生前面学过的动词和动词短语为切入点，进而学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。说教学内容分析本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 并能运用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”询问别人正在做什么并作答。那么在这五个动词短语当中，do the dishes是五年级（上册）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五年级（上册）中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过,总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。、说教学目标的确定小学英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。 针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标： 知识与技能目标：初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 Im doing the dishes/. 这一陈述句来做答；通过说唱Lets chant部分的歌谣巩固复习Lets learn部分的动词短语和句子。 、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。说教学重难点的确立（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 来作答。（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。 b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。二、说学情本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers, sweep the floor, do the dishes等，为本课时的教学做了很好的铺垫。三、说教法设计本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。 四、 说学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。五、说教学过程，我主要通过以下几个方面来展开：（一）、热身复习，在这一环节中我设计了两点：、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。、播放歌曲I can help，让学生跟着音乐边唱边做动作。【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲I can help 中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出doing the dishes, cooking dinner两个短语所做的铺垫。（二）、创设情景，导入新课在这里我创设的情境是打乒乓球。我出示乒乓球，边做动作边问：Do you like playing ping-pong？ 然后让学生认真观察：Please look at me carefully. What am I doing now?老师正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同学一起来问我：What are you doing?我再次做动作并回答全班同学的提问：I am playing ping-pong. 【设计思路】：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过playing ping-pong这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am playing ping-pong. （三）、巧妙呈现，情景操练我在设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由Free talk ：Can you do housework at home?What can you do?学生回答完后，我便顺着说：Yes,I can do some housework at home,老师在家里也做了些家务活，并结合课件图片引出doing the dishes ,由学生熟悉的词组入手，在此我设计了一个传盘子的游戏，通过传盘子的游戏集体练习传到谁手中要回答全班同学的提问：What are you doing ?这一设计突出了人人都能参与，人人都有机会开口说英语的的理念，重点突破主要句型 What are you doing ? 当盘子传到最后一名学生，老师问：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cooking dinner的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书和图画书作为奖励,并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将reading a book 引出；当学生读到picture book时，老师用实物投影仪展示pictures，并且问 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上边画边说：I am drawing pictures .自然将 drawing pictures引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作并能说出I am drawing pictures等等。最后一个短语我用课件制作电话铃声引出接电话，老师接电话时说：Hello! Its Mr zhong.自然渗透打电话的日常用语，然后做magic fingers游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语把前面刚学过的四个短语结合起来进行实际练习，既是练习又是小结又可渗透下节课Lets talk的内容。整个的讲练过程练习量大、循序渐进，环环相扣。【设计思路】：我设计这一环节的目的是利用课件出示我做家务活的图片进行教学，既不脱离本课的主题句型What are you doing ?I am，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我便注重启发学生加上-ing，并且尝试自己读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。（四）、巩固操练，加深记忆 1Listen to the tape. Listen, point and repeat. 2Look at the blackboard and read after me .（do-doing-doing the dishes） 3（师生分工读，边读边做动作） 4Lets chant.（投影出示P44的Lets chant.边说边做）【设计思路】：听录音之后看板书领读， 在领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出Lets chant的内容，然后让学生跟着节奏边说边做动作，充分调动学生的学习兴趣。（五） 以巩固为窗口，拓展知识。在拓展环节中，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的多个词组给归为两类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。【设计思路】：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。（六）布置作业课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生在课后运用已学动词加ing后与同学交流，这也就是本课的家庭作业。（七）、加分机制和游戏的运用在本课的授课过程中，我设计了学生与老师比赛的加分机制，通过游戏的方式，让加分机制贯穿于整堂课之中，最后谁获得的星星的最多，谁就是胜者，从而培养了学生的竞争意识和团结协助的合作能力。在本课中，我根据学生好玩，好动，好胜的心理特征，在学习短语的过程中，设计了几个小游戏：The high and low voices ;The magic fingers ; Make a smooth reading. 这样，学生就可以在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增加了学生学