2012~2013第二学期暑假学习反思.doc

尚义小学教师反思表教师姓名袁艺菱所在年级六年级反思类型教育随笔反思主题反思小学生英语听力训练的有效实施（一）关键词 英语听力 小学生 培养 探索 小学生正处在英语学习的起步阶段，各方面能力都相对较弱，当然也包括听力能力，有的学生听自己的老师说的英语，也许还能明白点意思，要是让他们听录音或者外国人说的英语，他们就觉得如同在听天书一般，半天都没反应。由于学习习惯、环境、重视程度等各方面原因，小学生听力水平普遍表现不高。听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要；是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋！ 一、兴趣领先、调动积极性 现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 1、开展有趣的游戏和竞赛 英国有句谚语“Education must be fun”。英语教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生学习兴趣和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如在识别所听的单词和词组时，用猜一猜、接龙、捉迷藏等。在游戏前将学生按层次进行搭配分组，使尖子生发挥优势，也使差生尝到成功体验。学生们将会在老师所设计的游戏中忘掉自我，全身心投入到活动中，在轻松愉快的环境里，学生思维敏捷、注意力集中，性格活跃，这样以最大程度训练了孩子的听说力，提高了对听力的理解水平，真正做到“学中玩，玩中学”。 2、感受歌谣与歌曲的魅力 众所周知，音乐能够吸引人，标准流利的语言也是一种乐音，也能吸引人的注意。如果给学生展示有背景音乐的材料，或者对录音带进行创造性使用，在语言材料基础上加上合适的背景音乐，这一方面创造了轻松愉快的氛围，另一方面又能激发学生听的欲望。于是被动、紧张、艰苦的听的心理过程变成了主动、积极的求知和探索，听的心理障碍自然也会被克服。 另外，英语歌曲也给我们提供了大量的训练题材，与许多其他的听力练习不同的是，歌曲不会因多次重复而使人乏味，而且能激励学生积极参与。教师可以选用一些适合小学生听的英文歌曲chant等或让学生自编一些英文小歌曲，也可以把歌曲带与自己精心制作的歌词朗诵带配合使用，让学生感受音乐美的同时，也感受语言的美，同时发展学生的听力能力。 3、建立和谐的师生关系 一个教育家曾说过，任何一个孩子都有一个学习语言的潜伏期。要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。因此，教师要有意识地建立和谐的师生关系，例如在课堂上只要学生能勇敢地站起来回答问题，我都会予以鼓励。有时学生说错了，我不直接说No,而是微笑着对他（她）说：“Please think it over. ”或是说：“Sorry，you are wrong.”，课堂的听力活动是师生重要的信息交流活动，只有在良好的气氛中、愉悦的心境下，学生听的积极性才会高，反应能力才会强。 尚义小学教师反思表教师姓名袁艺菱所在年级六年级反思类型教育随笔反思主题反思小学生英语听力训练的有效实施（二）关键词 英语听力 小学生 培养 探索 小学生正处在英语学习的起步阶段，各方面能力都相对较弱，当然也包括听力能力，有的学生听自己的老师说的英语，也许还能明白点意思，要是让他们听录音或者外国人说的英语，他们就觉得如同在听天书一般，半天都没反应。由于学习习惯、环境、重视程度等各方面原因，小学生听力水平普遍表现不高。听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要；是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋！ 二、以课堂为主阵地、激发学生听的领会能力 课堂教学是一个多方面、多层次、多元化的完整而复杂的过程，这个过程应充分体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。学生听力水平的提高是一个逐步学习、不断深化、运用的过程，作为教师不能操之过急，切忌急于求成，要有计划、有步骤的加以训练和引导。 1、坚持用英语组织教学教师 尽量用英语组织教学，课上尽量多说英语，并用学生已学的英语解释新的语言现象，由浅入深地反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。其次，在课堂上，教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动。其中，使用直观教具就是一种直接而有效的手段。如教师预先准备好一些实物或图片、录音、幻灯片，或临场发挥，捕捉道具，学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，利用各种教具直接比照英语的词和句，避免学生用母语进行心译。 2、加强对语音、语调的训练 在教学中，要让学生习惯正常的语速，必要时提醒学生一些简单的发音规则，对学生的发音应及时进行纠正及指导。如果因为怕学生听不懂而故意放慢语速来迁就学生，甚至一个词一个词的往外蹦，这样对学生听力、语感的培养反而不利。因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，久之对于正常的语音、语调反而听不懂了。只有充分利用好配套的磁带，要求学生模仿纯正地道的英语，发好每个音，才能对提高学生的听力水平有所帮助。 3、双向听力训练法 教师可以根据小学生模仿能力强的特点，采取双向听力训练的方法。这种方法是指采用两种看似矛盾的形式进行训练。一种形式是给学生提供一些已经学过的单词、短语或句子进行练习，另一种则可以不管听力材料中是否有生词，这种训练的目的是要求学生听清而不是听懂，只要学生能够比较准确地复述出所听到的内容就达到训练的目的了。 4、正确对待生词 听力中必然会有一定的词汇量。小学阶段的英语听力中不可避免地会出现一定量的生僻词，我们也知道在听力中生词多了会影响听力的速度和效果，所以我们要教学生在听的过程中把注意力集中在对文章大意的理解上，尽量避免去追究局部的句子和短文的含义，而另一种方法就是通过听力材料的上下文来猜生词的意思。因此在听力训练中我们应该注重加强学生对词汇量的积累以及对生词词义猜测判断能力的培养，教师应尽一切努力给学生提供和增加听英语的机会，鼓励学生多听、勤听、会听、爱听、主动去听，以此培养和提高学生听的能力。 尚义小学教师反思表教师姓名袁艺菱所在年级六年级反思类型教育随笔反思主题反思小学生英语听力训练的有效实施（三）关键词 英语听力 小学生 培养 探索 小学生正处在英语学习的起步阶段，各方面能力都相对较弱，当然也包括听力能力，有的学生听自己的老师说的英语，也许还能明白点意思，要是让他们听录音或者外国人说的英语，他们就觉得如同在听天书一般，半天都没反应。由于学习习惯、环境、重视程度等各方面原因，小学生听力水平普遍表现不高。听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要；是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋！ 三、“科学训练”中提高听力水平 从事语言教育的工作者都知道，语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境，需要科学训练。听的活动可划分为：音的感知和识别；对具体材料的初步理解；领会材料的意思并进行记忆，即认知理解记忆。听者要对听到的语音信息进行复杂加工，整个过程是一个非常积极、非常活跃的动态过程。在这个过程中，听者的背景知识和语言知识相互作用，对听力材料进行吸收，最终形成理解。 1、培养英语思维习惯 以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维，因此，在教学中教师和学生都要坚持尽量使用英语，适当利用母语的原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。 另外，恰当运用肢体语言来帮助学生学习。如教学单词“hand”，可举举手；学“eye”可眨眨眼；学“apple”更可拿苹果实物进行，在对话中表现出色者，竖起大拇指说“Good, good，very good”。如此种种，既能有效提高学生的英语理解能力，又有助于培养学生运用英语思维的习惯。 2、注重听力技巧的培养 新英语课程标准指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”所以，在学生初次接触英语的小学阶段，一定要注重对学生英语听力方法的指导。 a、识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。 b、预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。比如，教完What would you like？这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Who，What，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about some soup and vegetables?”“How much？”推理判断出买了soup and vegetables。预测能力的培养，对刚接触英语的小学生特别重要。 c、抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。在小学生所接触到的听力材料中，往往存在一些他们没学过的、不熟悉的单词，或者因为个别地方语速过快没能听清等情况。事实上我们只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位、数字等的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如：Hello! Im Amy. Im 9.Im from America. Im Mike. Im 10.Im from England对这篇短文可摘录： Amy 9 / Mike 10 尚义小学教师反思表教师姓名袁艺菱所在年级六年级反思类型教育随笔反思主题反思小学生英语听力训练的有效实施（四）关键词 英语听力 小学生 培养 探索 小学生正处在英语学习的起步阶段，各方面能力都相对较弱，当然也包括听力能力，有的学生听自己的老师说的英语，也许还能明白点意思，要是让他们听录音或者外国人说的英语，他们就觉得如同在听天书一般，半天都没反应。由于学习习惯、环境、重视程度等各方面原因，小学生听力水平普遍表现不高。听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要；是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的形势所趋！ 四、在“无意训练”中“潜移默化” 为什么婴儿语言习得能力特别强？一个中国人去了国外，语言关久而久之就过了？很显然，大量语言信息输入是语言学习的前题。如果只在课内45分钟的语言环境内学习，是远远不够的。因此，需要学生利用平时琐碎的时间，拓展课外英语空间。让学生多听录音，在“无意训练”中提高听力。 无意学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意学习资源，充分重视无意注意，无意记忆、无意想象等动力功能，把有意学习和无意学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。因此，听力训练也可通过无意训练得到提高。 1利用早上起床到上学前的有限时间 听，有个好处，就是能一边干其它的事，一边听。如果学生能充分利用每天早晨的时间，一起床就打开录音机，然后一边听，一边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。无意识地听，无意识的接受语言信息，既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话，也不要求听清听懂，更不要求跟读或跟背。这样的听，在平时生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在无意识中接触英文环境、接受英语知识。学生听得很轻松，很自由，没有任何负担，极大多数都很乐意天天听。久而久之，学生养成这种听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了，所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出，加深学生对课本内容的了解，听多了，学生的语音、语调就自然而然地靠近录音的朗读效果。 2利用午餐和课间的边角时间 在午餐时和课间，选播一些学生喜欢唱的英语歌曲。如：The day you went away,Big big girl,China girl，Take me to your heart和Season in the sun等。听多了学生自然也就会唱了。学唱歌的过程其实就是一个在“无意训练”中提高听力的过程。 当然也可以播英语小故事，如让学生听课本中Story time中的故事，还可以有意地安排了几提问，让学生听后可以进行一些意见交流，这样做可以充分调动学生的注意，使学生在不知不觉中进入情景之中。有时也选一些介绍英美国家的地理、风土人情方面的报告，既提高学生听的兴趣，又增加一些知识，扩大学生的见闻。这种在无意识状态下接受语言知识的训练方法能营造良好的语言环境，使学生节约大量的学习时间。 有人曾经说过:“孩子的知识多半是听来的。”“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处，但值得每位语言教育工作者深深思考！ 尚义小学教师反思表教师姓名袁艺菱所在年级六年级反思类型教育随笔反思主题反思小学生英语听力训练的有效实施（五） 为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。通过学生的上课表现情况，我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。结合我所教的班级学生的实际情况以及其