赵湾初级中学语文高效课堂模式.doc

赵湾初级中学语文高效课堂模式赵湾初级中学高效课堂整体构思：“五例”、“六化”、“一反思”简称“561”课堂模式五例即课例或课型：一是精讲诱导课。二是自学互导课。三是积累展示课。四是复习达标课。五是实践体验课。六化是指课堂教学的环节、策略、方法、要求等。它主要表现为：一导入创新化；二任务目标化；三过程智慧化；四方法科学化；五手段现代化；六效果量化。反思即课后反思及时，实效。赵湾初中语文精讲诱导课教学模式赵湾初中语文教研组在学校制定的课堂教学模式引领下，特制订适合本学科精讲诱导课“五环节教学模式”。这是以新课程理念为背景，充分体现“以学定教”教学思想。以“目标设定，自主预习，展示交流，教师点拨，训练提升”五环节为课堂基本流程的语文新授课教学模式。以培养学生阅读技能的基本课型，指导学生多角度、有创意的阅读，让学生掌握阅读方法和习惯，培养学生分析、综合、应用及创新的语文能力。新授课体现以读为主的原则，从读入手，以读为主，以疑促读，以读促疑，读思结合，让学生在读中悟，在悟中读，引导学生学会阅读，学会感悟，学会欣赏。具体步骤如下：一、目标认定 教师认定目标形式不拘一格，学习目标设计必须准确恰当，符合学生学习情况。目标要具体到本节课的知识点，能力点。目标必须是准确的，可测的。二、自主预习自主学习是教学活动的开始，是课堂学习的基础。预习了才知道难点、重点。自主学习的内容如下：1、抓住题目，以点带面，理解文章；2、辨别体裁，选准角度，把握特征；3、熟悉作者，了解作品，理清特色；4、了解背景，结合时代，理清主旨；5、关注提示，提取信息，分析问题；6、熟读课文，圈点勾画，发现疑点；7、思考练习，找寻答案，启迪智慧。三、展示交流 学生阅读展示是多种层面的，可以读出来，说出来，甚至诵出来。学生展示的理解和体验，教师要充分利用，以点拨生成新的资源。1、读课文，谈感受内容可以是字词句的理解，也可以是对人物的评价，或是对文章内容及写法的质疑。这是学生初读课文的收获，也是学生思考和认识的起点。2、品课文，解内容一切学习可以从问题开始。教师牢牢把握课文核心价值，设计好教学的主要问题，突破一点，带动全局。也可带有逻辑性，系列性，步步深入，循序渐进，问题要有启发性和吸引力，能唤起学生的求知欲。问题要有思维的广深度，使学生感到课文就像矿藏，需不断挖掘。另外，问题由学生提出，将学生问题纳入落实课文教学目标的轨道，围绕教学目标，以学生的质疑为抓手，组织学生有序地研读课文，展开合作交流。四、教师点拨 教师要注意课堂的动态生成，及时捕捉有效信息，要相机诱导，顺势点拨。学生对文本理解出现了知识或价值观的偏差甚至错误时，教师要及时辨别错误的根源，调整学生思维方向，巧妙给学生以引导。学生思维受阻，教师关键处一石激浪，教室里就会荡起思维的涟漪。教师的点拨可以是背景知识的拓展，相关内容的延伸。也可以是思路的变换。当学生讨论各执一词时，教师一语中的的点拨，往往能帮助学生自我判断。五、训练提升1、可以是常规性作业。训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目标，紧扣学习内容设计，让学生通过书面作业巩固基础知识，基本技能，做到能力迁移。2、可以是阅读性作业。摘录优美语段，写读后感。鼓励学生阅读于此相关的文章（教师推荐）。3、可以向外拓展，与文章内容或主旨有关一些问题，拓展延伸题训练。4、可以与中考试题链接。总之，书是读懂的。新课标指出“要让学生充分读，整体感知。在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。语文教学无定法，只要我们积极探索，锐意进取，不断改进优化教学方法，增强语文课堂教学的情趣和活力，构建以学生为主体的教学模式。赵湾初中语文复习达标课教学模式一、问题的提出： “温故而知新，可以为师矣。”圣人的这一句话，道出了学习过程中复习的重要性。可是，当前的语文复习课，或多或少存在师生不重视，效率不高的现象。总的来说，大致存在一下几种现状：一是只是简单的回顾以前所学的知识点，没有深化；二是所复习的知识零散，不够系统；三是“只见知识，不见人”，复习课没有建立在充分的“学情”分析上，复习针对性不强，学生没有兴趣；四是以“练习代替复习”等等。所以，建立一种符合规律的复习课模式，借以提高复习课的效率、增强学生的学习兴趣，非常必要。二、模式解说：语文复习达标课的模式，是以相对固定的操作流程规范师生的教学行为，师生一起在这种操作流程的规范下，来一步步科学深入地复习语文知识的课堂过程。模式的建立，规范了师生的教学行为，符合学生的复习认知规律，避免了复习课上的一些不必要环节和内容，在达到“温故而知新”的目的的同时，也提炼了规律和方法，培养了学生的能力，从而会大大提高复习课的效率。三、复习达标课课堂流程：目标确认自主复习点拨升华强化训练归纳总结1、目标确认：目标是师生教、学的出发点和归宿。明确复习目标，有利于克服课堂教学的盲目性，增强自觉性。教师在制订复习目标时，应注意以下几方面：一是要符合课标。语文课程标准是教师教学的依据和参考。课程标准对不同年级的学生在不同知识层次、能力结构方面都有不同的要求，因此教师要能够结合课本所学的知识，对照课程标准有针对性的进行选择，做到不超标，有针对性。二是要符合学情。学生是课堂学习的主人。复习目标的制定要符合学生的学习基础、学习能力状况，学生对本节课复习内容的了解程度、期望值和存在的问题，还包括学生当前的精神状态等等。只有这样，才能准确定位，使学生在单位时间内获得最大收益。三是要典型带动。复习内容选材典型，既能对知识点覆盖全面，又要能通过训练，寻求规律，掌握方法。如语段的阅读训练，在命题时要力求考虑到结构、内容、写法、语言等多种角度。只要复习材料典型，就能“以一当十”，掌握规律，培养能力。2、自主复习：出示目标之后，就进入了学生自主复习的阶段。进入复习阶段的开始，教师应先在充分了解“学情”的基础上，出示问题，检测学生，学生在做题过程中会暴露出一些问题，让学生带着这些问题再去复习，会更有针对性，更有效。只有解放学生，课堂才能充满活力。本环节，教师要大胆放手，让学生带着自己的问题去复习，在复习中发现新的问题。在本环节中，学生要在自己充分复习的基础上，展开合作探究，利用小组合作等有效方式进行深入的学习。教师作为学生学习的合作者，积极参与进去，在其中充分调查了解“学情”，适时引导点拨，也为下一步的教学做好准备。3、点拨提升：复习的过程中，教师适时点拨，落实复习的重点，突破化解难点，从而培养能力。教师点拨的过程中，在注意和学生有效互动的同时，要在梳理知识，寻找规律性的东西上多做点拨。复习的目的在于梳理知识，提高知识的理解运用能力，而知识的梳理要讲究方法才能提高效率。对识记性知识，可教学生建立 “学科知识树”，使知识集中化、条理化。如文学体裁常识，可先按“诗歌”、“小说”、“散文”、“戏剧”的类型进行知识构建，在不同体裁中再细分要素，可以使学生全面掌握这些基本要素。对理解运用类知识，可以采用归类复习。如常用文言文实词、虚词的使用，可以教学生做系统的归类、整理，学生在复习中可以对号入座，提高对词语使用的正确率。对能力考查类知识，则不仅要求学生对知识点有所了解，还要针对学生存在的问题进行专题训练，教给学生总结规律的方法。如现代文阅读专题是语文检测中的难题，教师要在复习中有针对性的进行主旨把握、语言鉴赏等专题训练，在训练中引导学生总结规律，提升能力。4、强化训练：出示体现本节复习课知识点的练习题，学生练习。这既是对所复习知识的强化，又是对复习效果的检测。复习课以练为主，但不是一味的练而不思，必须将练习实战与科学总结结合起来，杜绝传统的题海战术，时间加汗水的做法。要引导学生从研究规律的角度入手，对不同的问题要善于查漏补缺，采取适合自己的方式予以巩固、提高。5、归纳总结：善于总结，是一种习惯，也是一种能力。作为一堂课，也应该有一个总结归纳的环节。本环节，教师指出经过复习以后，学生应该特别识记、理解什么，一定要把握住哪些考点，提示学生如何查漏补缺。四、操作说明：1、本模式的五个步骤，不是僵死的，而是动态的、发展的。教师要根据自身特点、学生特点和所教学的内容，创造地去运用此模式，而不要被模式所拘泥。如本模式没有“展示交流”的环节，并不说明就一定不要出现这个环节，如果课堂需要，也可以充分进行“展示交流”。而教师认为本节课不必要的环节，也可省略。2、学生是学习的主人。不管什么课型，教师要眼中有学生，鼓励学生去表达、去展示。因为没有学生的展示就不会生成课堂资源，没有生成的课堂资源，课堂就不会精彩，就会是一潭死水。3、复习课，更要注重规律性知识的总结，教给学生方法。教师要尽量帮助学生对知识点有一个系统的认识，使每一个知识点都“有序”，让语文知识树在学生的心中枝繁叶茂。赵湾初级中学实践体验课教学模式语文课中的实践体验课就是每单元的综合性学习课，语文教材中的综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。综合性学习有如下基本特征：1、开放性。2、主体性。3、合作性。4、实践性。5、统一整合性。6、生成性。准确定位综合性学习的实质和基本特征，是探索教学基本模式的重要前提。不论哪种模式，都不能脱离综合性学习的本质和特征。根据人教版初中语文教材每一册每一单元的综合性学习的内容，大致可以把它们归为以下几个专题。1、体验成长类。如：微笑着面对生活、青春随想、让世界充满爱、我爱我家、献给母亲的歌、岁月如歌我的初中生活、成长的烦恼、这就是我。2、自然风情类。如：感受自然、背起行囊走四方、雨的诉说、莲文化的魅力、寻觅春天的踪迹、黄河，母亲河、说不尽的桥、马的世界。3、语言文字类。如：好读书，读好书、漫游语文世界、走上辩论台。4、历史文化类。如：话说千古风流人物、我所了解的孔子和孟子、脚踏一方土、古诗苑漫步、走进小说天地、戏曲大舞台、乘着音乐的翅膀。到民间采风去。5、专题探究类。如：世界何时铸剑为犁、我也追星、金钱，共同面对的话题、关注我们的社区。6、科技生活类。如：科海泛舟、漫话探险、探索月球的奥秘、追寻人类起源。7、其他类，如：怎样搜集资料。我校在初中语文教学实践过程中，对照实质，紧抓特点，合理分类，逐步摸索，总结出一简单可行的基本模式，即“搜集资料展示成果总结评价进行写作”四步学习教学法。一、制订方案，搜集资料综合性学习过程中，首先指导学生依据专题，选择自己感兴趣的研究角度，分组制订各自的研究方案。其次，学生根据各自的特长，自愿结合，分成摄影小组、绘画小组、摄像小组、讲述小组、演唱小组、舞蹈小组等并制订出研究方案，进行调查研究。然后根据既定的方案，或进行实地考察，或上网搜索资料。如献给母亲的歌专题，指导学生搜集信息，内容包括：1、描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；2、新闻报道过的与母亲有关的感事迹；3、描写动物世界母子之情的作品；4、展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品；5、与母亲有关的格言、俗语等等。二、形式多样，展示成果学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。如在献给母亲的歌的展示课上，学生们以丰富多彩的形式展现自己的活动成果：1、故事会。如：周杰伦的听妈妈的话；满文军的懂你；张含韵的妈妈我爱你等。3、朗诵会。如：诗歌有冰心的纸船、母爱，孟郊的游子吟等；散文有母亲的回忆、往事等；小说有老舍的我的母亲，高尔基的母亲等。4、影视剧。如：我的丑娘、妈妈再爱我一次等。5、书画展。展示学生自己创作和搜集的作品。6、手抄报。由学生自己设计、书写。7、舞蹈。如：感恩的心、让爱住我家等。三、归纳总结，作出评价一次综合性学习活动进行完了，其中，有亮点、有成就，也会有一些不足和缺憾。这就要求我们老师和学生要及时归纳总结，对于做得好的要继续保持；针对