《欧姆定律》教学案例(蔡超艺).doc

欧姆定律教学案例分析江门市蓬江区棠下镇虎岭初中 蔡超艺 教学内容欧姆定律（第一课时）教材分析本节课特点是：重视科学方法教育，重视科学探究的过程。让学生在探究过程中体验研究、学习的方法，了解得出欧姆定律的过程，获得知识。本课首先是进行科学探究：提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析和论证、评估，然后得出欧姆定律。对本节课的学习：一是引导学生继续体验科学探究，学习科学探究的方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法；二是这节课的评价重点要放在对过程的评价上，即学生是否认真经历了各个环节，直至最后写出了科学探究的小报告，对于结论的正确与否不作重点评价。本节的重点：通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。难点：组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论。设计思想本节课的内容是学生的探究实验。让学生在探究中边做边学习，体验科学探究的快乐，边学边思考，学会科学探究的方法是本节课设计的主要目的。以学生为主体，教师为主导，双边互动为原则贯穿整个教学过程。因此，在课堂上应让学生大胆地表演，体验科学探究的全过程；另外还要学生进行正确的自我评价和相互评价，评价的重点放在对探究过程的评价上，而不是评价实验结论的正确与否。教学目标1 知识目标：通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系；会同进使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流；会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。2 能力目标：通过探究实验，学会用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；学会科学探究的方法，培养初步的科学探究的能力。3 德育目标：体验科学探究活动的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神；培养同学之间的协作意识。教法实验法、讨论法学法探究法、实验法、讨论法教具准备电池组，2.5V小灯泡，开关，导线若干学生二人一组：电池组，5、10、15定值电阻各一个，滑动变阻器、电流表、电压表各一只，导线若干。教学流程教学活动学生活动一、引入师：给你们电池组、小灯泡、开关、电流表、电压表各一个和导线若干，请你们设计一个符合下列要求的电路图：1）电流表测流过小灯泡的电流，电压表测小灯泡两端的电压。2）如果在这个电路中要改变小灯泡的亮度，需增加一个什么仪器？生：按要求画出电路图。师：演示1.一节干电池和2.5V小灯泡串联发光2.两节干电池和2.5V小灯泡串联发光生：观察、比较小灯泡的两次发光情况。画出电路图观察、比较发光情况二、新课教学（一）提出问题师：同是“2.5V”小灯泡，它们的电阻是否相同？生：它们的电阻相同。师：灯泡电阻相同时，灯泡两端电压越高，灯泡越亮，说明流过的电流怎样变化？生：流过灯泡的电流越大。师：请大家对电流、电压、电阻三者提出一个怎样的问题。生：电流与电阻、电压之间有什么关系？思考回答（二）猜想或假设师：请大家对上面的问题进行大胆猜想。生：1.同一灯泡，两端电压越大，电流也越大。2.电阻相同时，电压越高，电流就越大。3.电流等于电压除以电阻。4.电阻等于电压除以电流。5.电压等于电流乘以电阻。允许学生有各种各样的猜想，不管正确与否，都要给学生充分的肯定，积极鼓励。因为探究活动应该既有证实又有证伪。大胆积极猜想小组内讨论小组间讨论交流整理有代表性的猜想（三）设计实验师：用什么方法可以证明你们的猜想是否正确？生：用实验来验证。师：好，大家按下列要求进行实验设计：1.实验器材2.实验电路图。3.大致的实验步骤。生：小组讨论后完成实验设计，最后全班交流，选出最佳设计。师：对大家的设计进行讲评，应以鼓励为主，充分肯定学生，使学生有愉悦感。参考电路如下：AVAV（附加）相关探究实验链接网址：探究欧姆定律在线播放优酷网，视频高清在线观看小组讨论完成设计相互交流选出最佳设计（四）进行实验师：请大家按照自己设计好的电路图进行实验，连接电路时经注意：1连接电路时开关必须断开。2不能将电流表直接连在电源两极上。生：按设计好的电路图正确连接实验电路，进行实验，并且把实验数据填在下面的表格内。电阻R/电压U/V电流I/A123456师：教师进行巡视指导。分组实验相互协作记录数据（五）分析论证师：实验结束，请大家进行分析与论证来确定自己的探究结果是否正确，并说出探究结论中有哪些内容与猜想相符，有哪些不符。生：各实验小组交流自己的实验探究结果。1.电阻不变时，电流会随着电压的增大而增大，如果用电压除以电阻得出的数值非常接近测得的电流值。2.在保持电压不变时，电流随着电阻的增大反而减少，电流乘以电阻近似等于电压值。共同得出：电流I、电阻R、电压U的关系可用公式I=U/R表示。独立思考小组讨论班内讨论交流发言集体总结（六）评估师：请大家反思自己的探究过程、探究思路、探究方法、探究步骤、探究结果等，检查是否有错误和疏漏，从而对结论的可靠性进行评估。生：1我们小组的电路接入了滑动变阻器，可以方便地读出同一电阻上的几组电压与电流值，从而提高了测量效率。2我们接好电路后，移动滑动变阻器的滑片，但电压表和电流表的示数没有变化。经排查，问题出自滑动变阻器的连接上，这使我们牢记：滑动变阻器在使用时必须选择“一上一下”两个接线柱。3电压表必须并联在待测电路两端，电流表必须与待测用电器串联，否则测不出数值甚至损坏仪表。4连接电路、更换元件时先要断开开关，这一点我们做得不够。5要使读数准确，必须选择合适的量程。我们在读电流数值时，量程选择不当，造成较大的误差。小组之间交流自我评价互相评价三、小结师：在这次探究活动中，我们不自觉地用到了物理学的一种研究方法，它叫控制变量法。我们在研究电流、电压、电阻三个量中，先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这叫控制变量法。以后大家遇到几个量时，可采用控制变量法来研究它们的关系。生：写出探究活动的主要环节，口头表达自己的感受。了解应用小组总结四、作业1.一条电炉电阻丝的电阻是97，接在220V的电压上，流过它的电流是多少？（欧姆定律计算题链接中考：）中考试题中的欧姆定律计算专题（二）例题3-4题专辑：2011年北京中考模拟题及答案精讲物理 在线播放优酷网，视频高清在线观看2.讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一个未知的电阻值，请说出实验方案。教学后记：本节课很好地体现出科学探究的全过程。在新的课程理念中，科学探究既是一种学习方式，又是一种教学方式，它强调科学概念，科学方法，科学态度者的综合，强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。通过本次探究活动，使学生学会了运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法。科学探究也是一种教学方式。在教学活动中，探究过程的互动很重要，本节课也突出了互动，包括师生互动和生生互动。教师在教学中扮演了引导者、辅导和学习动机激发者的