必修三+人教版第+3+章——植物激素研究性学习设计.doc

植物的激素调节主题单元设计主题单元标题植物的激素调节作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间3课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本章是相对独立的。本书是以生物个体、种群、群落和生态系统的稳定的维持为主线展开的，引导学生认知生命系统的整体性和稳态，以及稳态与环境的关系。由于植物界没有“植物体稳态”的说法，因此，本章并没有将植物生命活动的调节与稳态概念相联系。学完本章内容，与第2章所学内容比较，能反应植物与动物生命活动调节的差异，但是本章和第2章又属于个体层次生命系统调节的内容。学习本章内容后，学生将进入种群、群落、生态系统等内容的学习，将有个体层次生命系统的探讨，跨入对群体层次生命系统的学习。因此，本章最后也对此做了铺垫和衔接。本主题单元，将分成三个专题来组织学习活动。专题一：植物激素的发现；专题二：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。专题三：其他植物激素及植物生长调节剂的应用。这三个专题是对教材的相关内容的有效结合，专题之间层层递进，体现本学段课标要求，重视知识的完整性。生长素发现过程，教材以生长素发现的历史为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密的推理上做出判断的理解科学的本质和科学研究的方法；探究实验需要时间较长，因此利用课外时间进行；在教学中注重联系实际教学。预期学习成果，理解生长素发现过程中的科学本质；了解生长素的作用；探究扦插枝条生根的最适浓度；了解其他植物激素的作用和应用；理解植物生命活动的调节。思维导图如下：主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识目标1、概述生长素的发现和作用2、列举其他植物激素3、评价植物激素的应用价值能力目标1、尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度2、进行实验设计和实验结论的评价3、通过主动探究、合作学习，相互交流，体验研究性学习的过程，感受探索的乐趣与成功的喜悦，体会数学的理性与严谨。情感态度与价值观：1、关注植物激素的应用价值及可能带来的负面影响。2、体验发现生长素的发现过程蓄涵的科学精神对应课标1、概述生长素的发现和作用2、体验发现生长素的作用和方法3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性4、尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度5、列举其他植物激素6、评述植物调节剂的应用主题单元问题设计1. 科学家是怎样发现的生长素2. 科学家都提出哪些假设3. 生长素的作用有哪些4. 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度为什么要做预实验5. 其他植物激素的作用专题划分专题一：生长素的发现和生理作用专题二：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度专题三：其他植物激素及植物生长调节剂的应用专题一专题一：生长素的发现和生理作用所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 作用：本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。植物的激素调节一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。内容：通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。植物生长素的类似物在农业生产中的应用较为普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，有利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。活动：本节课教师主要用探究式进行授课，辅以讲述，谈话等方法。根据教学的实际情况，适当的引导学生自行设计实验。学生通过严密的逻辑思维设计了实验，并且证明了结论，从而学生很自然的就会想到生长素的生理作用，也比较容易的解决生长素为什么具有这些生理作用的原因。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）知识目标：、理解植物的向性运动、理解生长素的发现过程、理解生长素的生理作用能力目标：、通过学生学习生长素的发现过程，使学生具备层层设疑并设计实验解释看到现象的能力，使学生了解研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。、 通过学习生长素的生理作用，努力联系学生的生活实际，培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力。情感态度与价值观目标：、 通过学习生长素的发现过程，培养学生们像科学家那样去分析问题和解决问题的能力，使学生们养成实事求是的科学态度、严谨的思维方式，科学研究的方法和不断探求新知识的精神。、 在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系实际看到的园艺农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教育。本专题问题设计1. 植物为什么会产生这些向性运动呢？2. 植物生长是由哪个部位有关？3. 感光部位4. 生长素合成部位和分布部位所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑、实物投影仪，,搜集的网络资源常规资源，实验器具教学支撑环境多媒体教室实验室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）（一）复习旧知，以故启新引出课题：植物的激素调节（二）直观展示，学习新知 导入：实物展示向光生长的蟹爪兰 教师：植物体产生的向性运动有什么意义？ （三）引导探究，突破重难 1、 实验设计证明植物生长具有向光性？2、 实验设计证明生长是由哪个部位有关？3、 实验设计证明感光部位。三个实验各得到什么结论？小结：胚芽鞘生长需尖端，感光刺激部位在尖端。4、到底是胚芽鞘尖端促进生长，还是尖端产生某种物质促进生长？实验设计证明（有难度，教师要做好引导和提示。）5、怎样用实验来验证是不是某种物质引起胚芽鞘生长和弯曲呢？ （ 设计这个实验也有难度，教师同样也要做好引导、提示，有可能可以介绍1928年温特设计的实验，让学生体验此实验的巧妙之处。）6、经过几代人的研究，现已经提取出这种物质，并证明为吲哚乙酸，即生长素（四）分析讨论、得出结论1、 生长素合成部位和分布部位分布部位、作用？引出向光性原理（动画演示）教师强调生长素促进植物生长主要是表现为它可以促进细胞的生长，而不是细胞的分裂（思考）生长素是否越多越好？从而引出两重性原理（五）归纳小结、巩固认识本节课我们学到了什么？让学生回顾所学的知识学了生长素之后，我们要在实际农业生产中如何去运用它呢？请预习下一节