《矛和盾的集合》教学设计.docx

矛和盾的集合教学设计 【教学目标】知识与技能1、认识“矛、盾”等个生字。会写“矛、盾”等个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、继续学习默读课文，读懂本课内容。结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。过程与方法1、自读课文，整体感知。2、围绕内容，质疑提问。3、讨论交流，解决疑问。情感态度价值观培养勤于思考、善于实践的品质，学会多方面、全方面地看问题、思考问题。【教学重点】、会写“矛、盾”等个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等个词语。、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。【教学难点】、能正确读写“集合、招架、紧张”等个词语。、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。【课前准备】、搜集有关坦克的图片、文字资料。、收集发明家的故事。【教学课时】 2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题1、 出示课题：矛和盾的集合。学生去读课题。你知道什么是“矛”，什么事“盾”吗？2、 质疑：读了课题后你有什么问题要问呢？引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合？它们是怎么结合的？结果怎样？二、初读课文，感知主要内容。1、学生听课文的录音磁带，边听边画出本课的生字和新词。2、把刚才画出的生字、新词和同桌多读几遍。3、小声读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。4、指名读课文，读后评议。5、学生默读课文，说说课文讲了一件什么事。三、自主阅读，解决读题时提出的问题。1、教师示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合？它们是怎么结合的？结果怎样？2、学生根据以上问题，自学课文，做好准备，下节课交流。四、识记生字1、出示本课生字，让学生用自己喜欢的方式记住它们。2、重点指导两个上下结构的字：“集”“架”提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。3、学生写字，教师及时评议。五、收集发明家的故事。第二课时一、讨论交流，感悟课文1、学生在小组内交流对三个问题的认识。2、组织学生全班交流。3、对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下：（1）矛和盾为什么要结合？发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了把矛和盾结合起来。（2）他们是怎么结合的？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮）再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。（3）结果怎样？发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。3、请学生有感情的朗读课文的15自然段。二、畅谈感受，总结全文。1、这个故事告诉我们一个什么道理？教师引导学习课文的最后一个自然段。2、齐读这段话，说说你是怎么理解这句话的。3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？4、再读这段话。三、交流故事，拓展延伸1、学生交流课前搜集的发明家的故事。2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。四、布置综合性学习“做生活的有心人”、观察生活，发现不便之处，作记录。、思考改进和解决问题的办法，记录。、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。掌声教学设计 教学目标：1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重点：1、理解生字词的意思。2、有感情地朗读课文教学难点：从英子的变化中说说自己的想法。教学准备：1、生字卡。2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。教学时间：2课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？今天我们一起来学习一篇课文掌声。请大家伸出右手食指跟我一起写课题，掌声二 、初读感知1、打开你的课文本反倒二十九课掌声，请大家自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。认读生字（1）加拼音的 （2）不加拼音的（3）生字 这里有两个生词 宝宝容易混淆，大家知道是哪两个么？你有什么办法可以把他们区别开来么？真棒，让我们一起再来叫叫他们的名字？齐读生词2、学习了生字，我们就能流利的来读课文了。现在请六个同学来解读课文，其他同学听听他读得对不对，另外思考一下这篇课文讲了一个什么样的故事（1）纠正读错的音（2）说一说这篇课文讲了一个什么故事啊？（3）文章讲了谁？发生了什么事，结果怎么样呢？这篇课文讲了一个叫小英的同学，因为一次讲故事的经历而改变了自己的性格。小英永远也不会忘记那掌声。后来她在给同学的信中说过这么一段话，谁来读读？ 3、从这封信里，你体会到什么？生1生2小英这么感激这掌声，难忘这掌声，那么她一共得到了几次掌声呢？现在让我们一起走进这次故事会，走进那意义非凡的掌声。三、品读课文1、请大家自己读读课文，想想小英共得到了几次掌声？在自己的书上画一画 生读完，谁来说一说呢 非常棒！我们先来了解一下第一次掌声，第一次掌声是在什么情况下出现的呢？你能用文中的话来读一读么？ 小英走路一摇一晃，这是怎么回事呢课文中的第一段告诉了我们原因，你能读一读么？2、生读第一段 小英小时候生过病，一条腿落下了残疾，走起路来一摇一晃，好看么？ 小英觉得好看么？你从哪里看出来的？ 从这里你能体会到小英是个什么样的孩子？ 板书 “自卑”是啊，小英是个这么自卑的孩子，她不愿意让人看到她走路的样子，她觉得那个一摇一晃的样子非常丑。当别人在玩的时候，她默默地坐着，当别人在说笑的时候她还是默默坐着。日子就这么一天天过去，直到有一天，老师让大家上台讲故事，轮到小英的时候，她什么表现呢？请大家读读第二三段，画画有关小英表现的句子。3、小英怎么表现的，你画了哪里？ 生读，你读出了什么？ 还有谁也画了这里？你读出了？ （重点引导学生体会小英的难过紧张，低头很快） 你能读一读么？教师评价。 小英是如此的紧张、害怕，低头速度如此之快。让我们把我们的理解读出来吧4、轮到小英讲故事，她是怎么表现的?你还能读读么？说一说你读出了小英的什么？从哪里读出来的？ 小英想上台么？为什么？ 可她能不上么，为什么？ 所以她犹豫了一会？你知道犹豫是什么意思了么？ 说一说你还读出了什么？从哪里读出来的？ 生可能会说眼圈红了，说明了她心里怎么样？她快要哭了 生也可能说慢慢的。 你能读一读么？谁能当当小评委，看看她读得怎么样？四 精读课文 1、就这样，小英尽管心里很难过，很犹豫，但还是慢慢站了起来，在大家的注视下一摇一晃的走上讲台，这个时候你想为小英做点什么呢？ 你们都是充满爱心的孩子。但是这时候我们送给小英的最好的鼓励方式就是， 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈持久，小英感动的流下了眼泪。 同学们什么是骤然？生答 让我们也把我们热烈的掌声送给小英吧 这掌声代表什么？生1 生2 这是骤然的掌声是热烈持久的掌声，是充满了鼓励的和支持的掌声，让我们通过我们的朗读再来回味这次掌声。2、引读掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。故事十分动人，她的普通话也说的很好，故事讲完了，教室里怎么样了呢？谁来读读。 你能用你的掌声告诉我什么是经久不息的掌声么？ 从你长久的没有停止的掌声里我读出了什么叫经久不息。 这一次，你想对小英说什么呢？（生答） 小英也有很多话要说，可是她什么也没有说，他向大家深深地鞠了一躬，在同学们的掌声中微笑着走下