德育工作总结 (2).doc

德育工作总结 张英杰 创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是每个班主任不断完善努力的目标。适合的就是最好的。对于班级管理工作，每一位积极上进的班主任肯定都有自己的经验。我认为要创设融洽的师生关系，就要做到尊重、信任、理解、公平和激励，这是关系到学生的心理走向、关系到学生今后为人处世的一件大事，马虎不得。下面是我的一些工作心得，大家共勉。 一、爱架起爱心之桥,以爱感染学生。 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。一切高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有爱，就没有教育。班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生作为一个平等的对象来看待。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的优劣、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。不管是成绩优秀的，还是后进生，班主任要对他们始终表现出关注和热情，并巧妙地对他们进行鼓励和批评。这样他们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。一天，我班上的一位学生生病，课中他呕吐了，我忍着难闻的气味处理完脏物，带他到班公室倒杯开水，让他休息。这一点小事，学生始终记在心里，每次都很包含深情的望着我，并时不时地主动帮我拿小黑板、粉笔等。从这件事我们可以看出，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。 二、改革班级管理体制。 结合学校的星级班级评比，我们班也做了相应的改革。传统的“独裁”型班级是“班主任班干部全班学生”的管理模式。而新的“民主”型班级教育模式的形成必须从改革班级体制入手。我校在实践中就提出了分组管理、小班化管理等模式。分组管理模式。这种管理模式根据班内学生学习水平或小群体的友伴关系，让学生自由选择或由师生共同商定，分成若干小组，如“拼搏组”、“智慧园”、“胜利队”等。各小组建立组委会，制定组规、组训，负责对组内成员实施管理。不同小组的成员可按有关标准适当流动。实施分组管理模式，有利于班级管理工作通过更多学生参与而落到实处。以上班级精细化管理模式让班主任去自由尝试，现在来看许多班级管理工作有了明显的进步。在这些班级管理模式中，学生学会自主评价和选择，增强了自律自强意识，认同了老师的要求，从而促进自身素质的发展。 （1）值日班长 值日班长，就是负责做好一天值日工作的人。在他值日的这一天里，事无大小，他都得过问。从早读一直到晚上放学，才算是完成了自己一天的工作。早读课上，他负责组织同学们读书、背书和听写。中午，值日班长要组织好读书活动的开展，为同学们发放图书，督促他们做好读书笔记。课间，值日班长还要注意其它同学游戏的安全。还要负责课前准备、班务管理、收发作业及通知等，相当于班主任助理，并且每天值日完成后，还要写班级日志，对全天的学习、纪律、卫生、两操等作小结，并对班级管理提出自己的建议等。 （2）小组长 在像这样的分组管理模式的班级中，小组长是核心人物，他们肩头的担子最重。以座位为准，每四人为一个学习小组，一个学习小组中有四个小组长，分别是一个学习组长，一个背诵组长，一个听写组长，一个纪律组长。六个或七个学习小组为一个学习大组，一个学习大组配一个大组长。大组长只要负责作业的收发，记录下没交作业的同学名单即可。小组长就不一样了，他们每天负责对小组成员的各项作业进行监督检查，协助值日班长管好小组纪律，配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规，带领小组成员做好值日工作。对作业不认真的同学，小组长有权要求他将作业重做，对于作业中有错误的，小组长有责任和权力要求他及时改正。对于违反纪律或礼仪常规的，小组长及时提醒他改正，如有不听从劝告的，小组长要作好记载，对于表现特别突出或有进步的同学，小组长也要作好记录。每天，小组长还要抽出一定的时间把小组成员背诵、听写、作业等方面的检查结果及时书面或口头反馈给课任老师。随着班干部岗位设置的多样化，小学生当干部，最大的动力在于发挥自己特长，帮助同学