《用字母表示数》说课.doc

用字母表示数说课 大柳金叶希望小学 姚慧玲一、说教材用字母表示数是五年级上册第四单元第一课时的内容，这节知识是学生学习代数知识的起步。教材中安排了两个知识点，第一个是例1，用字母表示数。第二个是例2，用字母表示运算定律。例1安排了三道练习题，把这三道练习题作为学习字母表示数的开始，承接学生已有的基础，通过多种形式，由符号表示字母表示数的意义。例2是让学生把学过的的运算定律用语言和表示出来，集体会用字母表示数的意义和作用，使学生知道用字母表示数简的、易记、便于应用。这节知识的安排是学生学习代数知识的开始。由于学生由具体的数过度到用字母表示数，是认识的一次飞跃，对于学生来说这节内容是抽象的，显得枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的知识和习惯不同，而这些知识和规律又是本单元乃至中学学习代数的基础。见于新课程指出，学生是学习的主人，要充分发挥学生的主体作用，要通过学生的自主探究，使其积极主动地学与知识形成的全过程，培养学生的探究和实践能力这一指导思想和教材编排意同以及学生实际，特别定以下教学目标：1、知识与技能：1、使学生初步认识字母表示数的意义和作用。2、学会在含字母的式子里乘号简写和略写法。2、过程与方法：通过一系列的教学活动，让学生经过探究、合作、交流来感受用字母表示数的优越性，提高学生对用字母表示运算定律的认识。3、情感态度与价值观：通过学生学习，让学生体会到数学来源于生活，而又服务于生活的数学思想教学重点：认识用字母表示数的意义和作用。教学难点：理解用字母表示数的意义。二、说教法教学有法，教无定法，只有方法得当，课堂教学才会有实效，根据本课的教学内容特点，学生的实际，我主要采用了探究与讲解相结合的方法。三、说学法有效的教学活动，不能是单纯的依赖模仿与记忆，能探索与合作交流才是学习数学的重要方式，所以本节课通过此探索性的教学活动，学生合作交流，自主探索，了解用字母、表示数的意义，在活动中发展学生的思维，培养学生的探究、合作能力。从而达到锻炼，学生意志和自信心的目的。四、说教学程序（一）良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示？让他们体会到符号化的语言在应用中是多么的重要，所以上课开始我谈话后就出示扑克牌：你们看老师给你们带来什么？你们喜欢玩吗？你能告诉老师这几张扑克牌各表示什么吗？（11，12，13，1）这几张扑克牌是用什么来表示数字的？好，那么我们今天就来探究数学知识中用字母表示数的温暖体，板书课题，用字母表示数。（二）探究感悟字母可以表示一个数。根据新课程标的理念，要充分利用学生已有的知识经验资源，经过不断思考和转变的过程，有效地经历用字母表示数的过程。所以在这个环节中，先出示了例1的三道练习题，让学生进行独立思考、合作交流动手计算来感受在数学知识，用符号可以表示一个数，其次师指出在教学中我们经常用字母表示数。如：1+X=30 1+X100 X+1都是用字母表示数，那么这里的三个式子中的X各表示什么数？让学生思考回答，得出：用字母表示数中，字母表示一个数，有时表示一些数，有时表示任何数，接着在提问，你还见过那些符号或字母表示数的例子,引出例2。（三）通过对运算定律的问题叙述和字母式的对比，使学生体会用字母表示数的必要性和意义。新课标指出：学生是学习的主人，要充分发挥学生的主体作用，要通过学生的自主探究，让他们在活动中获取知识，所以在这个环节中我先出示几道练习题，让学生填完说出这五道题运用了那些运算定律？然后让学生分别用语言表达每条运算定律的内容，再说出用字母怎样表示？师将字母式进行板书。这样既培养了学生的口头表达能力，又让他们复习了知识。接着让学生进行比较文字叙述和字母表示，哪种表示方式好？为什么？这时启发学生、明确语言文字表达比较繁琐，有时还说不清，而字母表示简明、易记，便于应用。同时，提问：在运算定律中的a,b,c各表示什么数？为了让学生真正体会到用字母表示运算定律的优越性，我又采用讲教法，各哦学生介绍在用字母表示数的式中乘号的简写与略写的方法，我先以乘法交换律为例，它可以写成ab=ba或写成ab=ba在这我特别强调：只有乘号才可以省略或记作“”其他运算符号不能省略。然后让学生自己再写出其他定律的简写，以感受用字母表示数的优越性。（四）练习巩固所学知识。练习是学生内化和巩固新知、形成技能、发展思维、培养能力的重要手段，也是学生学习过程的重要环节，本节最后我设计了两个练习，第一个练习是让学生巩固用字母表示数的式子中乘号的简写或略写方法，另一个练习是教材中的阅读材料，让学生进一步体会用字母表示数量的必要性和优越性。（五）总结本节内容，让学生谈自己的体会与收获。（六）作