数学人教版六年级下册教学设计.doc

用正比例解决问题教学设计与反思教学内容：教科书第61页例5及相关内容。教学目标：1、 能正确判断情境中的两种相关联的量是否成正比例关系，从而加深对正比例意义的理解。2、掌握用正比例的方法解答相关应用题。3、培养学生分析问题、解决问题的能力。4、发展学生综合运用知识解决问题策略的能力。教学重点：掌握运用正比例的知识解决问题的方法与步骤。教学难点：能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确列出比例式。教学准备：PPT教学过程：1、 复习导入，引出课题1、判断：下面两种量是否成比例？成什么比例？并说明理由。总价一定，单价和数量速度一定，路程和时间总钱数一定，用去的钱数和剩下的钱数2、师：这是我们学校的旗杆，对于这根旗杆你想到什么？怎样测量它的大概高度呢？师：刚才同学们想出了很多的方法去测量旗杆的高度。今天我们学习一种新的方法用正比例方法解决问题，学完后，我们试着用这种方法去计算旗杆的大概高度。看谁学得最棒。（板书：用正比例方法解决问题）二、创设情境，探索新知师：先来研究这样一个问题。1、出示例5题（电脑PPT出示）张大妈家上个月用了8吨水，水费是28元，李奶奶家用了10吨水，李奶奶家上个月的水费是多少钱？2、理解题意。（1）请一位同学读一读题目。（2）通过对话，你知道了哪些数学信息？这道题要解决什么问题？（根据学生的回答板书如下）8吨水10吨水水费28元水费？元3、分析解答。（1）这个问题能不能用以前学过的方法解答?把你的想法写在黑板上或练习本上。（2）让学生自己独立解答。4、汇报交流。不同方法的学生分别说一说你是怎么想的。（要解决水费的问题，就要知道水的单价和用水量。水的单价虽然不知道，但它是一定的。）边订正边板书。5、激励引新这两种方法都合理，还可以有什么方法解答呢？学生互议，师引导，我们已经学习了比例的知识，这样的问题能不能用比例的知识来解答呢？三、探讨新知，解决问题、提出问题。师：请同学们结合教科书上的例题，讨论以下问题。（1）题目中相关联的两种量是（）和()。（2）（）一定，（）和（）成（）比例关系。2、学生自学例题后小组讨论、思考：（1）问题中有哪两种量？（2）它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？（3）根据这样的比例关系，你能列出等式吗？3、组间交流：小组代表把讨论结果在班内交流。4、学生尝试解答后评价。（指明学生板演）5、怎样检验？把检验过程写出来。6、概括总结。（1）用比例解答应用题与算术方法解答应用题均可，如果题目中没有要求的，我们采用任何一种方法都可以，但如果题目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。（2）明确解题步骤。（板书）用比例方法解答应用题，具体步骤是怎样的呢？请根据我们所做的例题归纳解题步骤。分析判断、找出列比例式所需的相等关系、设未知数列等式、求解、检验写答语。四、巩固提高，综合应用1、例题改编。如果把这道题的问题改写成：“王大爷家家上个月的水费是42元，上个月用了多少吨水？”该怎样解答？让学生解答改编后的题，集体订正。小结：比较一下改编后的题和例5有什么联系和区别？例5的条件和问题改编以后，题中成正比例的关系仍没有改变，解答的方法也没有改变，只是要求用的水数为（ ）吨，列出等式是：12.8816（）。2、教科书第62页做一做第1题。先思考：题中有哪两种量？它们成什么比例关系？为什么？然后让学生直接用比例知识解答。做完后，讨论并请同学说一说：你为什么这样列式？3、教科书第63页的第3题。先说出题中两种量成正比例吗?然后用自己喜欢的方法计算解决问题。4、实践运用汇报数据：刚才我们上课时提到怎样测量和计算旗杆的大概高度，现在你们能用本节课的知识解决这个问题吗？请同学跟我们汇报一下。五、小结：今天我们学习的是什么应用题。它的解答步骤是怎样的呢？六、作业：教科书第64页第6题和第7题。教学反思：本节课只是教学用比例解决问题中的例5，学习“用正比例解决问题”。本节课的设计在以下三个方面比较突出：1、联系生活，旧知迁移。 在环节的设计上，我把“数学来源于生活又服务于生活”这一理念贯穿整个教学过程：出示情境图引出问题“李奶奶家的上个月的水费是多少钱？”后，我要求学生用以往学过的方法解决例题，有助于从旧知跳跃到新知的学习，同时为帮助学生在后面的学习中用比例解决问题的“检验”埋下伏笔。 2、注重策略，解决问题。 这节课，我先是调用学生原有的知识，用“归一法”解决问题。之后，我激励创新，引导学生尝试利用比例的知识解决同一问题。这样就给学生提供了较大的学习空间，学生可以选择不同的策略去解决问题，体现了算法的多样化。 3、精心设计，学以致用。在题型设计上，我尽心设计了“王大爷家上个月用了多少吨水？”的变式练习和“测量旗杆高”等问题，让学生在解决一个个生活问题的同时不断体会数学与生活的密切联系。这样的设计，既巩固了新知、形成了技能，又增强了学生用数学的意识，感受到了数学本身的价值，深刻体验到了“数学来源于生活，