2009年南明之春比赛系列文案-复制.doc

牛津英语 4BModule 3 Things around usUnit 3 Weather(第三课时)执教者：袁艺菱执教者系列：入职期教师执教者单位：南明区尚义小学执教时间：2009年5月研究设想一、 课题： Module 3 Things around us Unit 3 Weather(第三课时)。二、 教材分析：本节将要呈现的课例所用的教材是牛津英语 4B Module3Things around us Unit 3 Weather 从整体上看这套教材的复现率高，并且重视学生能力的培养。本单元的重点是让学生通过学习能掌握对天气的简单描述，在第一、二课时根据教材内容学生已学习了描述天气的形容词如：warm 、hot、cool、cold、sunny、rainy、cloudy、wet、dry等，及询问各月份天气的句型，同时通过第二课时阅读课文中的一封信初步了解如何描述各季节的天气情况。本节课结合教材进一步复现的Four seasons这一主题，为了促进学生能力的发展，我们利用这个旧的知识结合新句型让学生学习谈论自己对季节的喜好，再过渡到将描述各季节的天气作为主题使学生通过学习从之前的了解上升为想说、敢说，并能用简单的英文句子描述季节的天气。三、 教学对象分析：参与这次教学活动的是四年级三班的学生，在之前的教学中，该班的学生已学会了各月份的名称及询问并回答各月份的天气如何，同时初步了解了各季节的天气，但是对于完整的描述季节天气，及表达自己对季节的喜好，他们还不能够自己用简单的英文句子加以表达，但是该班绝大部分学生英语基础较好，对于旧知识的消化到位，因此本节课我将利用旧知识激发学生思维，让学生主动思考引导出新知识的各个教学活动来让该班学生学习，通过本节课，该班绝大部分学生应能够尝试用简单的英文句子描述季节天气及表达自己对季节的喜恶。四、 教学目标：根据课标要求结合本节课的内容学生能表达简单的情感喜好。学生能根据图片提示说出简单的英文句子。本节课的知识技能目标从听、说、读、写、运用五个方面来制定：1、 学生能够用Do you like spring?进行询问，并能用Yes, I do./No, I dont .进行回答。2、 学生能够听懂老师简单的指令及教师的提问。3、 学生能够用Its sunny. Its warm.等描述气候的句子组成一段较为完整的文字，对季节的天气进行简单的描述，并且学生能用情态动态can简单表达在某一季节能做某事4、 学生能够模仿录音机中的语音，语调跟读课文。5、 学生回家能够用本节课所学的描述季节的句子，简单描述自己所画的季节图画。五、 教学过程：为了达成以上的教学目标，我设计了以下的教学过程。1、 用歌曲导入，让学生很快的投入到英语学习中，通过问学生Do you like the song?自然过渡到句型的学习，这样自然的过度不会让学生反感，抗拒学习新知。2、 通过向老师提问，既能操练句型，又能激起学生的兴趣。3、 播放多媒体图片引起学生的注意，并且通过观察图片直观的激发学生的思维，同时学生利用已知的知识找出每个季节相关的天气，并进行分类。不仅巩固了旧的知识，还为描述季节做了铺垫。4、 呈现本课的重点句型Do you like spring?Yes, I do. I like spring.No, I dont. I like summer.通过小组接对练习，让每一个学生都能够明白，并尽量说出句子表达出自己的感受。这样不仅能带动英语学习困难的学生，还能增强生生间的合作性。5、 机械练习后，通过引导，分组比赛，鼓励并锻炼学生用完整的语句描述季节的天气，实现学生能够用Its sunny. Its warm.等描述气候的句子组成一段较为完整的文字，对季节的天气进行简单的描述。6、 用情态动词can来对学生的语言表达加以拓展，通过小组活动，使所学知识得以巩固，更能集思广益扩充自己的知识。7、 回到课文，听录音，模仿说话，在问答中了解课文内容提高语言能力。8、 家庭作业的布置利用一个主题让学生来画画写写，巩固知识的又让能力强的学生也有发挥才能的空间。七、预测教学效果：本节课从热身部分的设计便能调动学生的积极性，再到这节课的知识大部分将以多媒体来呈现，这样可以丰富学生学习的感知，并且将利用小组活动让学生自主讨论，因此无论从教学环节，还是教学活动上我预测学生能够较好的完成教学目标，同时还能够通过这节课提高语言表达的能力。教学设计教学目标学生能表达简单的情感喜好 。学生能根据图片提示说出简单的句子。知识目标学生能够用Do you like spring?进行询问，并能用Yes, I do. No, I dont .进行回答 技能目标听学生能够听懂老师简单的指令，及教师的提问。说学生能够用Its sunny. Its warm.等描述气候的句子组成一段较为完整的文字，对季节的天气进行简单的描述，并且学生能用情态动态can简单表达在某一季节能做某事。读学生能够模仿录音机中的语音，语调并跟读课文。写学生回家能够用本节课所学的描述季节的句子，来描述自己所画的季节图画。过程与方法通过听、说及小组活动的训练，培养学生综合运用语言的能力。情感态度价值观通过本节课的学习，培养学生对自然的热爱。教学重点让学生会用o you like spring?及其回答Yes ,I do. / No, I dont.表达自己对季节的喜好,并能用学过的天气的形容词，组成句子对季节进行连贯性的描述。如:I like summer.Its sunny.Its hot.Its wet教学难点学生能够连贯性的描述喜欢的季节的天气。学生能够用情态动词can表达在某一季节能做某事。教学辅助单词卡，录音机，多媒体教学时间1课时（40分钟）教学对象四年级3班学生课堂板书 Unit 3 weather spring summer springDo you like the song? Yes, I do. I like spring. autumn winter No, I dont. I like summer.wethotrainysunnysunnyrainywarmwetI can swim in summer.snowywindycolddrycloudywindycooldryPROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSESPre-taskpreparationWarm-upSing a songTeacher show a drum to the pupils then sing the songI am the music man.通过歌曲让学生身心愉悦，使学生积极的投入到英语学习中。Question and answerT_Do you like the song?P_Yes.(Yes,I do.)No.(No, I dont.)Write down the correct sentences on the blackboard.通过询问学生是否喜欢这首歌曲，自然的过渡到主句型的学习。While-taskprocedureNew patterns:Do you like (flowers)?Yes, I do.No, I dont.Pupils use the pattern ask teacher Do you like (flowers)?Teacher answer the questions.学生通过对老师提问，及其老师的回答熟悉新的句型，并为本课的重点句型做铺垫。While-taskprocedureShow a picture(Multi-media:Show a picture about spring.)T_How many seasons in a year?What are they?Whats the weather like in spring?(Go back to the blackboard and put the word cards in each seasons circle.)通过多媒体图片引起学生的注意，并且通过观察图片激发学生的思维，同时学生利用已知的知识找出每个季节相关的天气，并进行分类。不仅巩固了旧的知识，还为描述季节做了铺垫。Do you like spring?Teacher ask pupils then write the sentences on the blackboard. Do you like spring?Yes, I do. I like spring.No, I dont. I like summer.Last talk in pairs.通过之前的铺垫，让学生对本课的重点句型不会感到陌生，并鼓励所有的学生说出句子,在生生互动合作交流的过程中，学生可以在轻松的气氛中学习并掌握句子，从而达到本节课的第一个教学目标。Use the sentences to describe the seasons(Multi-media:Show the picture of season and give a patternI like spring.Its sunny.Its rainy.Its warm.Its wet. )Ask pupils to read after teacher then make the sentences about one of the season,机械练习后，通过引导，分组比赛，鼓励并锻炼学生用完整的语句描述季节的天气，实现第二个教学目标。Post-taskactivitiesWhat can you do in your favorite season?(Multi-media:Teacher show the favorite season to the pupils and tell them what can teacher do in this season eg.I can swim in summer.)Talk about their favorite season and what can they do in this season each other in the groups.扩展知识，让学生增加英语信息的输入，锻炼学生的综合语言运用能力。通过组内活动，使所学知识得以巩固，更能集思广益扩充自己的知识。Listening and reading1. Play the cassette player.Pupils read after it.2. Pupils answer questions:What season does Kitty like?Why?What season does Peter like?Why? according to the listening text.听录音，模仿说话，在问答中了解课文内容提高语言能力。AssignmentDraw a picture Ask pupils to draw a picture of their favorite season and write a caption for it. 利用一个主题让学生来画画写写，巩固知识的又让能力强的学生也有发挥才能的空间。教学反思本节课我所选用的是牛津英语4B Module3 Thing around us Unit3 Weather(第三课时)来进行我的课堂教学实践活动。我有幸参加这次比赛，在我的教学生涯中这是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思：一、教学目标达成情况：1、知识目标：学生能够用Do you like spring?进行询问，并能用Yes, I do./No, I dont .进行回答。为了达成这个目标，首先我用歌曲导入，让学生很快的投入到英语学习中，通过问学生Do you like the song?自然过渡到句型的学习，课堂上因为过渡自然，所以学生在这个环节中显得很活跃、主动，并没有对新知产生反感。接着通过以向老师提问的方式，既操练了句型，也可以看出学生的兴趣被激发了。然后我播放多媒体图片引起学生的注意，学生在这个环节通过观察图片回答老师的问题，在使注意力专注的同时还引出了“季节”这一主题；我又利用单词卡片让学生找出每个季节相关的天气，并进行分类，这个环节学生表现很主动，通过自己的思考不仅巩固了旧的知识，还为接下来描述季节做了好的铺垫。在学生对季节天气做完分类以后，我马上呈现了本课的重点句型Do you like spring?Yes, I do. I like spring./No, I dont. I like summer.由于之前很好的铺垫，这时再通过小组结对练习活动可以看到，每个学生都在积极的表达自己的感受。通过这几个环节的学习，学生已能够用这个句型表达自己对季节的喜好，因此这个目标的达成情况较好。2、技能目标：听：从这节课的课堂实际来看，通过不断的训练，学生能够听懂老师简单的指令，及教师的提问。说：学生能够用Its sunny. Its warm.等描述气候的句子组成一段较为完整的文字，对季节的天气进行简单的描述；并且学生能用情态动态can简单表达在某一季节能做某事。在掌握知识目标以后，通过老师的举例引导及多媒体手段，将某一季节的图片和表达情感、描述该季节的句子一起直观的呈现给学生，如：I like spring.Its sunny. Its rainy.Its warm.Its wet. 通过这次直观的呈现，学生开始自己思考再利用气候的单词卡片的提示尝试描述第二个季节，这个环节过后学生已经熟悉了如何去描述一个季节的气候特征，因此这时学生开始积极主动的发言，自主的对季节进行描述，在这个环节中学生得到了较好的锻炼，充分体现了学生的主体性，学生发言结束后老师再通过多媒体呈现完整正确的句子，这时老师作为引导者，将更多的空间留给了学生。学生在这个部分表现得很积极，能够用简单的句子描述季节天气，有部分学生甚至超出了我的预想，不仅达成了用简单的句子描述季节的这个技能目标，而且在这里就能够表述自己在喜欢的季节能做某事了，此时我抓住了自然过渡知识的机会，利用多媒体让学生清楚如何用情态动词can表达自己在喜欢的季节能够做的事情，有效的将技能目标提升，学生通过之前层层递进的掌握知识后，到了这个环节很快就能够运用can，对自己描述的季节加以拓展，随后学生又通过小组活动使所学的知识得以巩固，更通过了小组活动集思广益扩展了自己的知识。从这些环节来看，我制定的说的技能目标也完成得较好。读：学生能够模仿录音机中的语音，语调跟读课文。本节课通过模仿比赛的方法激发了学生跟读课文的兴趣，与此同时学生在