北师大版高中数学必修1教案高一数学教案：3.3.1 指数函数的概念（北师大版必修1）.doc

系列资料 课 题：指数函数的定义【教学目标】1 通过实际问题了解指数函数模型的实际背景，理解指数函数的概念和意义.2 在学习的过程中体会研究具体函数的过程和方法.3让学生了解数学来自生活，数学又服务于生活得哲理；培养学生观察问题、分析问题的能力.【教学重点】指数函数定义及其理解.【教学难点】指数函数的定义及其理解.【教学步骤】（一）引入课题引例1 任何有机体都是由细胞作为基本单位组成的，每个细胞每次分裂为2个，则1个细胞第一次分裂后变为2个细胞，第二次分裂就得到4个细胞，第三次分裂后就得到8个细胞问题： 1个细胞分裂次后，得到的细胞个数与的关系式是什么？分裂次数 细胞个数 来源:Z_xx_k.Com 由上面的对应关系，我们可以归纳出，第次分裂后，细胞的个数为.这个函数的定义域是非负整数集，由，任给一个值，我们就可以求出对应的值.X k b 1 . c o m引例2 一种放射性元素不断衰变为其他元素，每经过一年剩余的质量约为原来的84%.问题：若设该放射性元素最初的质量为1，则年后的剩余量与的关系式是什么？时间 剩余质量经过1年 经过2年 经过3年 由上面的对应关系，我们可以归纳出，经过年后，剩余量. 问题：上面两个实例得到的函数解析式有什么共同特征？它们的自变量都出现在指数位置上，底数是一个大于0且不等于1的常量. 我们称这样的函数为指数函数.(二)讲授新课X k b 1 . c o m1指数函数的定义：一般地，形如的函数，叫做指数函数，其中是自变量,是不等于1的正的常数 说明：（1）由于我们已经将指数幂推广到实数指数幂，因此当0时，自变量可以取任意的实数，因此指数函数的定义域是R，即.(2)为什么要规定底数呢. 因为当时，若，则恒为0；若0，则无意义. 而当时，不一定有意义，例如，时，显然没有意义. 若时，恒为1，没有研究的必要. 因此，为了避免上述情况，我们规定.注意：此解释只要能说明即可，不必深化，也可视学生情况决定是否向同学解释. 练一练：下列函数中，哪些是指数函数？ ， ，.分析：紧扣指数函数的定义，形如函数叫做指数函数，即前面的系数为1，是一个正常数，指数是.新 课 标 第 一 网解： ，都是指数函数，其余都不是指数函数.(三)典型例题例1 已知指数函数，求，的值.解：；.例2 已知指数函数，若，求自变量的值.解：将代入，得，即 ，所以 .例3 设，若，求的值.解：由已知，得 ， 即 ，w w w .x k b 1.c o m因为 ，x k b 1 . c o m 所以 .(四)课堂练习1已知指数函数，求，的值.2已知指数函数，若，求自变量的值.(五)课堂小结1.指数函数的定义；2.研究函数的方法.(六)课后作业教材P102练习 1，2，3.(七)板书设计指数函数的定义1、 指数函数的定义： 二、例题： 三、练习： 四、小结： 例1 1、 练一练: 例2 2、 五、作业： 例3 【教学设计说明】来源:学#科#网1本节课的教学，首先从实际问题引入指数函数的概念，这样既说明指数函数的概念来源于生活实际，也便于学生接受和培养学生用数学的意识.由于本节课是指数函数的起始课，只介绍了指数函数的定义，因此应让学生在理解概念的基础上，落实所学知识.在例题方面，选取紧密联系函数解析式的三种类型题目.例1，已知自变量求函数值；例2，已知函数值求自变量，例3，已知指数函数经过某点确定底数.通过这三方面例题的讲授，使学生对指数函数的解析式有一个较全面的理解，同时为后面指数函数的图像与性质的学习奠定基础.2本节课的教学过程：（1）从实际问题引入，得到指数函数的概念；（2）对指数函数的进一步理解；