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文档简介

3的倍数的特征教学设计 董立军教材分析：3的倍数的特征五年级下册第二单元第二节内容，是在学习因数、倍数的基础上进行教学的，它是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，还是学习约分、通分知识的必要前提，因此，掌握能被2、3、5整除的数的特征，具有十分重要的意义。教学目标：1、知识与技能：使学生掌握能被3整除的数的特征，能正确迅速的判断一个数是否能被3整除。2、过程与方法：让学生经历观察、探究、交流等活动过程，培养学生操作、观察、分析、概括、归纳等能力。3、情感态度、价值观：培养学生自主探究新知的兴趣和独立思考的能力，在探索中体验成功的喜悦。教学重难点：研究能被3整除数的特征。教学准备：课件教学流程：一、设置悬念，导入新课1复习旧知，揭示课题。想一想，填一填，说一说：43 65 21 12 50 75 48 27 16 2的倍数 5的倍数 3的倍数 2.猜想特征。 我们知道了2和5 的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？请同学们大胆猜想。（板书课题）3.推翻猜想。初步淘汰明显错误的猜想，引起新的探究问题。二、观察思考，再次猜想1.在课本百数表中按从小到大的顺序找出3的倍数。学生回答，课件出示： 3、 6、 9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48、51、54、57、60、63、66、69、72、75、78、81、84、87、90、93、96、992.观察数据，尝试分组。说出发现，小组讨论。3.汇报交流，形成共识。4.再次猜想，探究规律。三、学生举例，验证猜想。刚才这只是我们的猜想，它是否完善，还需要我们进一步地去验证，请同学们，举出一些大数，验证猜想。（师生互动）得到验证了吗？说明我们的猜想是正确的！恭喜大家探索成功！你能用语言概括一下能被3整除的数有什么特征吗？（指名说）现在老师就把你们的发现写在黑板上，齐读。（教师在结论下标出关键的字）总结：一个数，各位上数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。4、 巩固练习 下面哪些数是3的倍数？ 135 531 649 222 1031 6666 9999 2550 32123 10005 87654 74251 五、课下作业完成课本第
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