人教版必修三 通过激素的调节 教案6.doc

血糖平衡的调节教学设计方案一、教学内容概述：1.教材版本：人教版普通高中课程标准实验教科书高中生物必修3。2.教学主要内容：血糖平衡的调节过程和反馈调节。3.课标要求：描述血糖平衡的调节，建立血糖调节的模型，加深对胰岛素和胰高血糖素生理功能的理解。4.本节课内容学习的特点及重要性：血糖平衡的调节是第2章第2节通过激素的调节的第二课时，是学生掌握促胰液素的发现之后，具体学习激素调节实例的过程。既是本章节的重点，也是今后总结激素调节特点的基础。二、教学目标阐述：【知识与技能】1.概述血糖的来源和去路。2.通过建立血糖调节的模型，描述人体内血糖调节的过程。3.在案例分析中探讨反馈调节的原理、机制和意义。【过程与方法】利用交互式电子白板模拟人体血糖调节的过程，构建血糖调节模型。【情感态度与价值观】体验并初步认同理论联系实际，学以致用的学习观点。三、重点和难点：【教学重点】通过建立血糖调节的模型，描述人体内血糖调节的过程。【教学难点】探讨反馈调节的原理、机制和意义。四、学习者特征分析：1、知识技能基础学生在初中阶段已经学过血糖浓度、胰岛素作用等血糖平衡调节的基础知识，并且在第1章人体的内环境和稳态中了解了内环境稳态的重要性。但是，对于血糖调节的机理和动态变化过程缺乏理性思考。高二学生具有一定的资料分析能力，可以结合模型构建过程，进一步提高他们的总结归纳和语言表达能力。2、情感基础与学习动机本章内容主要讲解人体生命活动的调节，与每个人的生活息息相关，学生的学习兴趣比较浓厚。授课时通过运用视频展示、教学卡片和交互式电子白板，方便学生直接模拟血糖调节的动态变化过程，能够满足他们对新鲜事物充满好奇与挑战的心理。3、学生差异分析学生对血糖调节动态过程的想象能力有差异，部分同学缺乏血糖调节的常识性概念。五、教学策略选择与教学活动设计：启发式教学与学生自主学习相结合、概念教学与物理模型建构法相结合、学生合作式学习策略。根据生物学科的教学特点和模式，每个学生都配有学案，学生在教师的指导下进行纸笔分析。根据学生特点，对教材进行二次加工，改进物理模型的内容和过程，借助交互式电子白板，引导学生以小组为单位模拟血糖调节的动态变化过程。六、教学资源和工具设计：1、多媒体教学课件：包括图片、视频展示，加深学生对胰岛细胞分泌的激素调节血糖平衡过程的认识。2.物理模型资源：准备相关激素和葡萄糖等卡片。让学生亲自动手模拟血糖调节的动态变化过程。七、教学过程设计： 教学环节教师活动学生活动媒体应用设计目的激趣引入介绍马拉松比赛的相关信息。引出本节课学习的内容血糖平衡的调节根据生活现象，思考问题展示百岁老人参加马拉松比赛的视频引出课题探究新知用实例启发引导学生归纳总结出血糖的来源和去路介绍胰岛细胞的分类和功能回答问题总结血糖来源和去路电子白板展示归纳结果提高归纳能力构建模型介绍物理模型建构中使用的各种卡片及其含义指导学生结合学案资料，以小组为单位，讨论并模拟三种情境下的血糖变化过程1、模拟正常人体内相关激素和血糖浓度的含量资料一：正常人体血糖、胰岛素和胰高血糖素的含量。2、模拟吃饭后血糖调节的模型资料二：餐后血糖变化曲线图资料三：胰岛素和胰高血糖素的作用机理。3、模拟运动时血糖调节的模型资料四：运动时血糖变化曲线图结合资料分析血糖调节的机制，利用卡片模拟其动态变化过程并在交互式电子白板上展示小组讨论结果媒体展示学案资料利用交互式电子白板，移动相关的“电子卡片” 提高分析资料和构建物理模型的能力内容小结引导学生用图解的形式总结血糖调节过程理解巩固血糖的来源和去路利用电子白板展示学生总结成果培养学生语言表达能力知识延伸以胰岛细胞的工作为例，构建反馈调节的概念构建概念模型 概念展示构建概念模型学以致用提供与血糖调节有关的经典案例供学生讨论总结案例分析视频展示理论联系实际八、板书设计： 血糖平衡的调节血糖的来源和去路调节血糖的主要激素构建模型反馈调节九、教学流程图：开始激趣引入视频展示 马拉松比赛 引出学习内容 思考问题探究新知白板展示 血糖来源和去路 启发式提问 回答问题，归纳总结 介绍胰岛细胞结构和功能构建模型图形移动 血糖电子卡片 展示相关资料，提出模拟要求 小组讨论模拟血糖调节动态过程内容小结 电子笔 写字 指导学生完成总结 总结并