让语文课成为师生共同表演的舞台.doc

让语文课成为师生共同表演的舞台学习新课程标准、新教材的基本思考安岳县南勋乡初级中学 王小平当今世界，基础教育改革的总趋势是：从强调学科内涵到强调学习者的体验，从强调学习目标到强调过程本身的价值，从强调教材单因素到强调学生教师、教材、环境四因素的整合，从强调显性课程到强调显性和隐性并重.以往的语文教学中，教师往往成为课堂的主角，而新课程则强调学生是主体，更强调情感、态度和价值观，过程和方法的重要性。课程标准所设目标，不再是完全预定的，而且目标表示更注重过程，同时强调开放性、灵活性;有清晰的一面,还有模糊的一面;有一定精确性,也有不确定性.新的课程精神,提出了新的要求和思路.把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力;把班集体还给学生,让班集体充满成长的气息;把创造还给学生,让教育充满智慧和挑战;把精神生命的主动权还给学生,让学校充满勃勃的生机.一、 在语文教学活动中,学生要充分的参与探究,课堂应成为师生平等交流的舞台在传统的语文教学中,教师在讲台上高谈阔论,学生则在下边沦为听众或旁观者.即使有的教师能提出一些问题要求学生回答,学生也只是在被动学习和思考,这显然是无法调动起学生的学习积极性和创造性的,其效果自然要大打折扣.新课程标准要求教师在教学中转换角色,由课堂的主角转变为课堂的组织者、引导者,让学生在完全自主的情况下展开探究,教师只需在关键时刻加以适当的点拨、引导,而不能像以往教学中那样包办一切.只有这样,学生才可能在学习中真正兴奋起来,全身心地投入到学习中去,在理解文章思想内容的基础之上,联系自身的生活实际,加以拓展,把课堂学习到的东西转化为自己的东西,达到情感上的共鸣.现在的师生关系更应该是一种平等的朋友似的关系.作为二十一世纪的教师,必须彻底的改变那种所谓的师道尊严的落后的观念,重新定位自己在教学中的位置.二、 精心进行课堂设计,讲究课堂教学的艺术性时至今日,在社会上,仍然有一种较为流行的对语文教师的误解-只要认识字,就可以教好语文.众所周知,语文是研究语言文字及其使用规律的一门学科.我们的汉语,源远流长,博大精深,有五千年深厚的历史积淀,可以毫不夸张地说,汉语是世界上最复杂、最完善、最精美、最微妙的一套语言系统.要教好这样一门学科,不但要有渊博的学识,还要有高超的教学艺术.可以毫不夸张地说,一位好的语文教师,丝毫不逊色于一位艺术家.首先,不应将语文课上成枯燥无味的文字课.在实际教学中,总有一部分语文教师,每篇课文都要按字、词、句、段、中心思想的既定模式讲解,这种把课文碎尸万段的教学方式是不可取的,只注重了语文知识性、工具性的一面,却忽视了其人文性.如果语文课是这样一种枯燥的文字游戏,学生何来学习兴趣?我认为,字和词的掌握,完全可以由学生自己借助字典去解决,而不应该成为课堂教学的一个主要的环节.其次,语文教学中要更加重视对课文的阅读.课堂上,老师讲得太多,必然会大大压缩学生的阅读时间,而阅读,又是学生理解课文的极为重要的途径.我们很难想象,学生连文章都读不通,会对文章内容有深刻的理解.再说,我们都明白,语文学习中语感的重要,而语感训练的唯一办法,就是反复的朗读.正因为如此,我觉得,现在的语文课,一定要尽可能多的压缩老师讲解的时间,留给学生充足的时间进行阅读.当然,仅仅是课内阅读课文还是远远不够的,我们还应当大力鼓励和支持学生利用课余时间,广泛阅读中外文学名著,从中汲取营养,以丰富学生的知识,拓展学生的知识面.再次,精心设置课堂情景,让学生充分的享受语文在语文教学中,课堂情景的设置是十分重要的,教师可以根据课文内容,灵活采用电影、录像、音乐、讲故事等方法,营造出与课文相一致的课堂氛围,以使学生尽快进入课堂情景.也可以改变课堂设置,如改座位安排为环型布局,老师可以站在学生中间,更便于师生之间的亲密接触,以改变课堂气氛和更有利于师生间的互动.语文教材中的许多课文，情文并茂，文字优美，思想性、艺术性俱佳，可以让学生充分领略祖国语言文字的魅力。古诗名句“大漠孤烟直，长河落日圆”给我们描绘了一幅多美妙的图画？“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，那一杯杯酒中所蕴含的友情，是何等的深厚？学生在领会其中的意境之后，不是完全可以得到极大的美的享受吗？当他们享受到了语文带给他们的快乐之后，学习语文的热情就会高涨，这样，语文课教学就成为师生之间的一种良性的互动，比老式的一言堂要好了很多。三、 课堂教学要以素质教育为核心素质教育的核心是面向全体学生和提高学生的素质，贯穿新教材的教育价值观，是为了每一个学生的发展。传统的教育，最不成功的地方，就是抹杀了学生的个性。一个问题的答案，往往过于单一，没有了学生自主意识和个性化的发展空间；而老师们则在有意无意中打击了学生的自信，这是值得每一位教师深思的。有一个例子一位教师在课堂上，问他的学生，弯弯的月亮象什么？一位学生回答说：“弯弯的月亮象镰刀。”老师肯定了他的答案。另一位学生回答说：“老师，弯弯的月亮象豆角。”这位老师不但没有肯定这位学生个性化的回答，反而把脸一沉，说他打得不对。也许有的老师认为，这是一件很小的事情，但是这件小事对那位学生的伤害到底有多深，恐怕只有时间才能做出公正的回答。因此，我认为，在教学中，老师要千方百计地树立每一个孩子的自信心，要多用激励的语言，充分尊重学生独立的人格和尊严，要非常小心的保护好每一个学生的自信和求知的欲望。只有这样，学生才会得到充分的发展。我们一定要牢记：没有教不好的学生，只有不会教的老师。四、 思维训练贯穿课堂爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我认为，这句话的实质是，培养学生的思维能力远比知识的传授更重要。在初中教学中，我曾经无数次的试验过：在黑板上画符号“”，问学生这是什么?绝大部分学生的答案只有一个,有三个答案的学生不到百分之十五,有五个以上答案的学生更是难得一见.这说明了什么问题?只能是说明我们的中学教育对学生的思维训练是不成功的,甚至说是完全失败的.就我所知,我们大部分的教师,根本就不重视或者是完全忽视了对学生的思维训练.纵观中国的历史,凡是经济发达,政治稳定,文化繁荣的时代,无不是思维活跃,百家争鸣的.在李世民统治下的唐王朝,达到了封建王朝的顶峰,与其广开言路,从流纳谏是分不开的,当时的人们,在一定程度上,具有较高的自由,政府的限制相对较少,这种宽松的政治环境造就了这一时期多方面的繁荣.在改革开放的今天,我们可以自由的表达自己的观点,可以做自己想做的事情,这种宽松的环境,同样造就了今天中华民族的伟大复兴!因此,在实际教学中,要鼓励学生求异思维和逆向思维,对学生的某些奇谈怪论要宽容,甚至鼓励,千万不可以压制,要真正让语文课成为学生自由表演的舞台.五、 以学法指导为核心进行课堂设计在以往的教学中,老师们更注重知识的讲解,而往往忽视了学法的指导,新的教育观认为:教给学生的学习方法更有利于学生的终生学习和今后的发展.因而,作为语文教师,首要的任务是在教学中教会学生学习、阅读、写作放手让学生自己去解决问题.学习课文时,教师不要预设问题,让他们随意去读课文,读完后可以让他们谈谈最喜欢的句子、段落,最深的感受等,这种不预设前提的阅读,学生可以带上自己的情感和生活经验,领会的东西往往更具有个性化思维的特点.当然,学习方法的培