详案：扁鹊治病.doc

扁鹊治病教学目标： 1、正确认读、理解新词。 2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。 3、明白这则寓言故事阐明的道理。4、通过文白对比，初步感知文言文。教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课前准备：查阅有关扁鹊的资料。多媒体课件。 教学过程：一、谈话引入，揭示课题：1、同学们，老师带来几幅图。请看大屏幕，用一个词来说说图的意思。很准确。这些都是我们以前学过的寓言故事。而由一个小故事，明白（一个大道理。）这就是寓言故事的特点。（点）2、这节课我们将共同学习一则新的寓言扁鹊治病。（板书课题：扁鹊治病）请孩子们在空中写写“扁鹊”这两个字。（要注意：扁字下面是一横） 一起读课题扁鹊治病。师：读了这个课题，你想知道什么？（学生可能会提的问题：扁鹊是什么人？他给谁治病？结果怎么样？）扁鹊是何许人也？有谁知道？（怎么知道的？）关于扁鹊？(我呢，通过查资料找到了答案。（点击CAI）出示课件中扁鹊的图像及文字简介）孩子们，快速浏览一遍，扁鹊真名叫（ ），因为他医术高明，救死扶伤，大家尊称他为（ ）。他创造的中医四大诊法是（ ）。老师这里还搜集了他的一个故事起死回生大家浏览一下。“对症下药”这个成语故事的主人公也是他，孩子们，下去找这个故事来看看。（给谁治病？回答后板书：蔡桓公。在空中写一写。读读中间这个字。桓字读音，它的偏旁是？（点出蔡字）蔡的第八画是什么。注意撇的部分稍短，不要超过第九画捺。来，孩子们，在本子上写两遍。边写边比较。要一个比一个好看。）还有其他的问题吗？好，带着这些问题，让我们进入课文的学习。（点击CAI）二、初读课文，理解大意1、CAI出示学习要求：谁来为我们读读学习要求：请孩子们快速读读课文，注意用自己喜欢的方式去读。可以大声，可以小声，可以默读，可以浏览。好。开始。2、检查学习情况：（点出词语）这些词语你是否能读准确呢？请同学们先默读一遍。去掉拼音能读吗？（点）来，开火车，从你开始。注意红色的字，你有什么发现？怎么区别它们/？孩子们，一齐读读。（生齐读）3、师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。这篇课文的主要内容是什么？（先请一两个学生讲。）点击CAI（出示“起因经过结果”）。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（点）现在我们看着大屏幕来说一说课文的主要内容。起因是扁鹊想要给蔡桓公（治病），经过是几次向他说明，几次？（三次）那我们可以说多次或者三番五次。结果，蔡桓公根本不听，最后病死。一起说说这则寓言的主要内容吧。（扁鹊治病主要讲）师：针对写事的文章概括主要内容就是要抓住事情的（起因经过结果）。三、研读课文，阅读感悟 （一）品读重点词句，理清思路。刚才我们了解到扁鹊是一位名医，课文中哪个自然段最能说明他是一个名医？那么，哪几句话最能说明他医术高明。（点）。（抽答后出示重点句子，学生齐读。）师：敷在字典中有三种解释，你能说说在这里它是什么意思吗？敷烫就是指什么呢？（点击CAI） 请看变成红色的四个词，说明什么？（边问边把“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓”这四个词变为红色。）（病情在发生变化，在深入。）请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？（边问边给“热水敷烫、扎针、几剂汤药”这三个词画上横线。）（扁鹊不愧是名医，能对症下药）来，让我们一起进行病情分析，引读这部分。由此可见，他真是一个医术高明的人啊！（板书：医术高明）（二）、全面认识扁鹊。1、过渡：即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？（怪蔡桓公自己。）为什么？（他不听劝告。他固执已见）不听谁的劝告，（扁鹊）扁鹊怎么劝得呀？快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用“”勾画出来。 2、学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 3、请学生找到相关的语句。（点）看看这三次劝说，你从中发现了什么？（1）病情越来越严重。 （2） 你还发现了什么？。（随学生回答学习这部分或是3)眼看蔡桓公的病越来越重，作为一个医生，扁鹊的心情会有什么变化？（扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。）（点出下一张）那第一次会是怎么样地说？（诚恳，担心都可以）谁来劝劝。第二次呢？（着急。谁来再来劝劝）第三次呢？（心急如焚，哪个小扁鹊第三次来劝劝。）师：那我们来一起读一读他的这三次劝说，一次比一次着急， 一次比一次担心。（全班随老师提示，进行引读。）文白对照，初步感知文言文：这是一个战国时期的故事，那时的人会怎样表达呢？让我们来一次穿越时空的游历：扁鹊是这样劝说的。CAI出示。师范读。这样的语言表达就叫文言文，以后我们会慢慢学习它。感受下战国时扁鹊的劝说。一起读读。（读得真不错）要知道，从来没有接触过文言的你们。已经这么清晰、这么流畅，实在不容易。那它和现代文有什么不一样呢？（CAI，大屏幕上出示了三次劝说，）同桌一个当古代扁鹊，读文言文，一个当现代扁鹊，读白话文。相互读一读，有什么感觉？（一个容易懂，一个难懂。文言文要想一想，白话文一读就懂。文言文有点难读。拗口、别扭）师：其实，有好些文言文，句式相同，对仗工整，还有音律美有节奏感。在以后的学习中，我们会了解更多的文言文的知识。（3）扁鹊医德高尚。 回到课堂上，扁鹊四大诊法“望闻问切”，他通过哪种方法诊断出蔡桓公有病的？对，望！仅仅依靠看就能诊断出蔡桓公生病了。这让我们不得不说他（医术高明）而面对不承认自己有病的蔡桓公，扁鹊还耐心地多次的劝说，从这里，你发现扁鹊还是一个什么样的医生呢？（板书：医德高尚）（引导：老师要有师德，医生要有医德，扁鹊的医德怎么样？）（4）全面认识扁鹊：我细读了下课文，觉得他不仅医术高，医德好。还发现他是一个为人机警，聪明之人。你们发现了吗？找出相关句子（学生答后点出句子）他为什么要跑啊？（点）你能联系上下文说说扁鹊的想法吗？（他想）师小结：第一个跑，是因为蔡桓公病已经深入骨髓，无药可救，没有必要再劝。第二个跑，是因为蔡桓公很快会死去，他得以一跑来保全性命。）5、师：刚才我们通过人物的语言、动作体会人物的内心想法，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行体会内心感悟性格）（三）自学认识蔡桓公，小结寓意。过渡：接下来，我们就用同样的方法去认识故事里的第二个人物：蔡桓公。CAI出示：他又是一个怎么样的人呢？快速浏览课文，找到相关句子，用“”勾画出来。 抽学生回答:是一个怎么样的人？你找到的句子是？随着学生的回答，出示ABC三句话，指导朗读和理解。A、蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，什么病也没有。”你发现了什么。 读出不在意，不屑，傲慢的语气。面对蔡桓公的表现，你发现了什么？ （1）语言，神态（第一次：不相信自以为是）B、蔡桓公假装没听见，没有理睬他。 他在想什么？C、蔡桓公听了满脸不高兴。 他可能在想什么呢？蔡桓公的言行，让我们看到了他的（板书：不听劝告或固执已见）四、深入理解寓意。联系生活，拓展延伸1、想一想。从皮肤病开始，明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么要了蔡桓公的命？（不听劝告、自以为是、固执己见 ）那从这个故事中，你明白了什么？（让学生随便说。相机指导以下内容）刚开始只是微小的毛病，我们用“微“来概括（板书微）结果听劝告，病情渐渐加重，用“渐”来概括（板书渐）如果要改变蔡桓公病死的命运，得怎么办？对，从小病开始医，从小医开始防。这就需要听取别人正确的意见。这叫“防”。这样，才能杜绝事态严重下去（板书杜）。用一个词来概括就叫“防微杜渐”。这个词送给大家。刚才说如果想要改变蔡桓公病死的命运，怎么办？对，从小病时就开始医治。所以，在生活中，在学习中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们怎么应该做？（1、善于倾听别人的意见。2、及时改正自己的坏毛病、坏习惯。3、怕人批评而掩饰自己的的缺点和错误是不对的。） 2、 师：你们说得真好。小故事，大道理。CAI出示。学了这则寓言，我们知道了要 （ ）。要善于听