大二中安学颖教学设计.doc

课题名称 评我们眼中的“迅女郎” 设 计 者 安学颖学生习作点评课 单 位 鄂伦春旗大杨树二中 授课年级 高二 章节名称鲁迅小说中有关女性形象的专题阅读教学之学生习作点评学 时1学时课标依据本节点评课对学生阅读经典著作所写的读书心得或小论文，以及文化专题探究方面的成果，进行展示、比较； 课后要求学生独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。教学目标1学会评价和鉴定同学的作文；2根据本专题主题的特点，结合学生作文，教育学生远离早恋；3通过本节作文点评，反思自己作文，课下对自己的作文进行二次修改，从而达到提升自己写作水平的目的。内容分析我们尝试着进行了鲁迅小说中有关女性形象的专题阅读教学。学习了鲁迅的小说明天祝福离婚伤逝。这四篇小说以传统女性向新型女性的转变为背景展开，写了近代妇女在后封建时代礼教的压迫下艰难求生存，以及奋起抗争的故事。学生对这四篇小说有所感悟后成文，写的文章都很精彩。本节课的主要任务就是对学生的部分习作进行点评。这一专题教学的主要环节是读原著，引发思考，促进写作。而学生习作点评课，有利于学生对原著的深层理解，这种深层理解又激发了学生对自己作文二次修改的热情。学情分析高二学生已具备一定的阅读和写作能力。通过这四篇文章的比较分析阅读，了解了鲁迅笔下的女性诉求，学生写作欲望被激发出来。这样作文就不是无缘发感，不是无病呻吟，而是将真实内在情感诉诸笔端，形成一篇篇可圈可点的文章。高二学生正处于青春期，结合伤逝将爱情教育渗透到学科的学习中，会显得自然而有效。学习目标描述知识点编 号学习目标层 次具 体 描 述 语 句1学会评价和鉴定同学的作文2理解理解文本内容，把握女性形象特点，认识其悲剧产生根源，进而结合生活实际，对学生进行情感教育。3应用通过自己点评或听其他同学点评，学习被点评作文的长处，反思自己作文，从而达到提升自己写作水平的目的。项 目内 容对 策教学重点 学习目标31. 课前，以作业的方式要求全班同学对印发的15篇作文进行点评。2. 上课认真听同学读和评。教学难点学习目标2学习目标1同上学生课前需要做的准备工作1. 教师在课前将筛选出的写得较好的十五篇学生习作印发给全班同学，以作业的方式让学生对各篇文章进行批注。2. 给学生印发一些关于如何点评作文的材料。学习环境（）普通教室（ ）多媒体教室（ ）网络教室（ ）其它教室教学媒体的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结 论占用时间媒体来源辅助关于教学策略选择的阐述课堂教学过程设计思路教学环节教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图 导入新课 这两周，我们尝试着进行了鲁迅小说中女性形象的专题教学。在鲁迅的笔下，各类女性形象栩栩如生，我们曾对他笔下的女性形象进行了简单的分类与分析。下面，我们共同回顾一下。鲁迅小说中女性形象（我们姑且将她们称为“迅女郎”）这一专题的学习，引发同学们许多思考。大家将这些思考诉诸笔端，形成了一篇篇精彩的文章（不妨将这些文章称为我们眼中的“迅女郎”）。本节课我们就一起来评我们眼中的“迅女郎”，看谁的文章最受欢迎。（学生齐读课件）课件P2P3P4回顾专题学习内容，为点评作文做铺垫。学习新知以课件的方式展示课前对同学们所写的作文的大致归类。切入点不同，文章却一样精彩，请同学们从黑板老师所筛选出的十五篇作文中先选出八篇。 教师点拨教师统计票数通过本节点评课的学习，你认为优秀作文应具备哪些特点？请同学们和老师一起回顾高考一类文的评分细则。这次作文以子君或子君、涓生爱情故事为切入点的最多，共计18篇。请从子君涓生爱情故事的角度谈谈作品的现实意义。学生看课件学生看黑板选作文被选上的作文的作者自己读自己的文章，读完一篇，几位同学评一篇。以此类推。小组讨论评出最受欢迎的作文学生思考并回答学生齐读课件学生思考并回答学生齐读课件课件5课件6课件7.8学生共从七个角度切入圈定点评作文实现目标1目标2目标3目标1目标3目标1目标3目标2目标2巩固练习通过本节点评课的学习，同学们一定得到了一些启发，收获了一些方法。今天作业就是对自己的文章进行二次修改。文章争取收录本专题作文专辑。评价修正课后，教师对学生二次修改后的作文进行二次批改。课后，学生结合本节课所学，对自己文章进行二次修改。目标3促进迁移同上同上个性化教学这节学生习作点评课不再是一两篇学生习作的教师讲评，而是近十篇的自由式、互助式的学生点评。课后要求作文写得不是很满意的学生独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。课堂教学过程结构设计课前准备：印发15篇学生习作，以作业方式要求学生对每篇文章进行批注。课堂呈现、提升： 1. 先将15篇习作题目写在黑板上，学生选出8篇。 2.呈现生读 提升几生点评、教师点拨（8篇依次进行）合作探究：1.小组讨论评选出最受喜欢的作文。2.讨论优秀作文应具备的特点。能力提升： 1.高考一类文的评分细则。2.结合伤逝渗透情感教育。巩固训练： 结合本节课所学，对自己的文章进行二次修改。板书设计 评我们眼中的“迅女郎”1人生若只如初见 2.有些爱，伤不起3.渐行渐远，各自留恋 4.何必要在一起5.花火 6.静待花开花落7. 爱是销魂蚀骨，爱是百炼成钢 8.大女人 9.因为爱情不容易 10.墙里墙外 11.纵身一跃 葬身“火海” 12. 寻一场花开，念一段情缘13.向来缘浅，奈何情深 14.忍住痒，才能不留疤 15.愿风裁尘 形成 性练习知识点编号学习目标测试题目内容12形成性评价教学反思1课前给学生印发了明天祝福离婚伤逝文本，还印发了一些相关资料。学生通过比较分析阅读，了解了鲁迅笔下的女性诉求，学生心中的情怀被激发起来。这样作文就不是无缘发感，而是将内容和情感诉诸笔端。学生作文体现出了个性化、多元化的特点。2.专题教学立足于课堂。本节课教师的角色定位为组织者、合作者、引领者，以学生为主体。这节习作点评课以学生点评为主，教师点拨为辅。学生学习更具自主性、创造性。学生反馈很喜欢这种教学方式，而且收获也大。3.将爱情教育渗透到学科的学习中，显得自然而有效，文本学习和人生教育达到了双赢。4.学生在课前已对印发的15篇习作进行了认真点评，所以课堂点评比较到位。但受时间限