嫩江县白云学校贾桂英《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计嫩江县白云学校 贾桂英教学目标:（一）知识与技能：1、积累理解词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。2、了解报告文学的文体特征。3、理解对比、拟人、列数据的运用使语言表达更鲜明准确的表达手法。4、了解罗布泊消逝的原因。（二）过程与方法:1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选概括信息的能力和语言表达能力。2、通过自主学习，合作探究体会课文语言的真实性，形象性，抒情性，增强语感，丰富语言积累。（三）情感态度与价值观：1、感受作者强烈的忧患意识。2、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生观注生态问题。教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，归纳理解变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在开发建设中该吸取哪些教训。教学难点：1、体味课文语言的真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。教学课时：1课时课前准备：制作与本课相关的课件。教学过程：一、观看视频，引出新课。同学们，上节课我们学习了敬畏自然，明白了敬畏自然就是敬畏我们自己。相信你们会有更深刻的理解，在学习新课之前，我们先来欣赏滕格尔演唱的一首MV天堂。多媒体播放视频，滕格尔演唱MV天堂。师：天堂歌中展示的蓝天、绿草、清水、白羊、骏马美丽的内蒙古草原，的确是人间的天堂，可是同学们，你们知道吗，地球上一个个曾经优美如画的人间天堂，正以惊人的速度在地球上消失，罗布泊就是一个典型的例子。二、初读课文，整体感知。1、阅读提示（师提问）：课文“罗布泊，消逝的仙湖”标题给我们提供了哪些信息？明确：罗布泊，本来是个美丽的湖泊，如今变成了荒漠，消逝了。提问：由这个题目你能联想到什么？明确：罗布泊过去是一个怎样的湖？是什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样的？罗布泊消逝带来什么后果？还有没有类似的事件？多媒体课件出示：问题1：罗布泊过去是一个怎样的湖？是什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样的？罗布泊消逝带来什么后果？还有没有类似的事件？（逐句展示在屏幕上，然后缩小在屏幕右侧提示学生阅读。）2、师多媒体课件出示问题2：掌握的词语：萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩、沧海桑田。（在屏幕左侧大字展示，然后缩小放置在屏幕右下侧，提示学生阅读）。3、师播放精心挑选的视频“罗布泊，消逝的仙湖”，视频中有作者精心制作的课文中所描述的场景。右侧出示上述二个提示问题。学生自主阅读课文。概括归纳，自主完成上述问题1、2。生：完成问题2：说明词语读音、字形、词义。生：完成问题1。师总结：文章从罗布泊的荒漠景象写起，追溯到过去优美的罗布泊景象，说明了罗布泊消逝的缘由，又具体展现了罗布泊的景象，文章结尾提出了拯救环境的强烈呼吁。三、合作探究，突破难点1、课件出示问题：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？我们应该吸取什么教训？对我们今后的开发建设有什么意义？学生合作学习，探究，讨论。明确：四个“盲目”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了“盲目”的本质是没有长远规划，思想狭隘，只顾眼前利益，没有可持续发展的思想；只顾小集团的利益，没有大局观念；不懂得尊重自然规律，过度用水，导致环境恶化，荒漠丛生。如今，我们的国家，正全面的进行开发建设，一定要搞好生态环境的保护，有计划的开发，维护好生态平衡，做到真正的可持续发展，为我们的子孙留下一片蔚蓝的天空，碧绿的草地。四、细读课文，品味文章的真实性，形象性，抒情性，理解作者的忧患意识。教师提示：本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。请同学们以小组合作的方式来探究作者是怎样把罗布泊现在和过去描写的清清楚楚的，怎样把罗布泊消逝的原因写明白的，为什么会使读者体会到对罗布泊消逝的痛惜。请同学们选择课文中的句子加以说明。学生自主合作学习。自学成果展示：1、真实性文章列举数据真实可靠。如：汉书西域传记载了另据史书记载如：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，”一系列数据准确、具体地说明了人们过度滥用塔里木河水资源，这种破坏性的行为，造成了罗布泊环境的恶化，最终造成了罗布泊的沙漠化。“青海湖，50年间湖水下降了8.8米大有干涸之势。”作者运用数据，警示人们悲剧并没有停止，号召我们大家行动起来，保护我们的家园，防止生态环境恶化。2、形象性（1）对比手法的运用作者通过对罗布泊今昔景象描绘的对比，给人以鲜明深刻的印象，让人心理上产生了极大的震撼。（2）拟人手法的运用如写胡杨，（多媒体显示）“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表表胡杨在生命最后的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨人的情感，令人心情激奋，对胡杨的死感到痛心不已，对罗布泊的沙化感到深深的痛惜。如写罗布泊，（多媒体显示）“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”裸露的胸膛让人真切的感受到罗布泊的痛，让人久久不能忘怀。（3）排比手法的运用如：“四个盲目”：（多媒体显示）“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，这四个“盲目”，责备之情遗憾之意溢于言表。3、抒情性体会作者的忧患意识。（多媒体显示）找出文中体现作者思想感情的句子，加以体会，组内交流。学生交流。明确：（1）“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”体现了作者心情的沉重，痛惜，烘托了罗布泊的惨状。（2）“这出悲剧的制造者又是人！”反映了罗布泊的悲剧是人为造成的，具有强烈的谴责意味。（3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”发出了强烈的保护生态环境的号召，表达了作者强列的忧患意识，振人心脾。五、拓展延伸，故人畅想1、多媒体展示108岁罗布老人热合曼的图片。2、畅想讲述如果你是世纪老人，你如何向人们讲述你的家乡罗布泊百年历史？教师提示：“我”与罗布泊同龄，按时间顺序讲述罗布泊的历史。也可采用其它方式。学生思考，讲述。六、课堂小结地球是我们共同的家园，是每一个家庭的幸福所系，如果这个家园没有了，我们将如何生存？让理性回归自然吧，让智慧占胜贪婪吧，让我们全社会共