大瀑布的葬礼教学设计.doc

大瀑布的葬礼教学设计夷陵区实验小学 贾文教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文2、 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。教学重点： 让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。教学难点： 读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。教学过程：一、 激情导入，动情。 画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。 板书：大瀑布的葬礼 齐读课题，质疑：1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？2、谁给大瀑布举行葬礼？3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢？二、 载情入文，悟情。1、自学课文，提出要求。读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。2、交流自学收获。 关于字形方面的：廷与延 讯与迅、汛 关于词语：滔滔不绝 一泻千里 震耳欲聋 纷至沓来 陶醉不已 世外桃源 留连忘返 形容枯槁 奄奄一息 惆怅满怀 乱砍滥伐 关于句子：略3、交流学懂的内容：（1） 我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？（2） 我知道为什么给大瀑布举行葬礼 生： 因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。 生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美） 看课件：1 让学生谈感受。看课件2 （从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书： 生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没有了没有了说话吗？生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。（3） 我知道为什么要举行这样的葬礼。 告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？三、 拓展延伸，移情。大瀑布为什么会消失？小组讨论：1、 建水电站2、 水资源浪费3、 破坏森林，乱砍乱伐这是人类的悲剧。体会“悲剧”吃果子狸人们传染上了“非典”；乱挖矿井出了事故；车子出故障轧死了行人；黄柏河被污染；喝醉酒把人打伤。四、 激情演练，抒情。 我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象，再也聆听不到震耳欲聋的声音，如果总统让我们每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？ 教学点评：（夷陵区教学研训中心：罗德龙）本节课是典型的题眼教学法，用问题推动整个教学流程。1、 以情感为主线，通过文章提供的线索形成动情、悟情、移情、抒情等四步教学模式。在“情”字上下功夫，充分调动了学生学习的积极性。2、 充分利用教材的知识价值，读思结合，紧扣文眼、文路，对大瀑布昔日与现在的前后对比，挖掘语言表达的言外之意。3、 运用文本的思维价值，文章的结构，文字背后的功夫，让学生在朗读中思考、感受，捕捉文字的细节。感情就是这样培养起来的。4、 充分利用文本的创新价值。通过文字看作者的情感，表达技巧，语言结构，学生通过文字感知、对问题的感悟，生成另外的问题。值得磋商的问题：作者在描写大瀑布的衰竭时，有一句话：“它在群山之中无奈地垂下了头”。巧妙地运用了一个“垂”字，这是