巴西教学设计梁艳.doc

巴 西 一、 教材分析在湘教版地理教材中，巴西这节是七年级下册第三章第六节的内容，本节教材从“亚马逊平原与亚马逊河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三个方面介绍了巴西。这些内容充分体现了区域地理部分“认识国家”中的地理课程标准。教材补充材料精选得当，有益于学生知识面扩展，针对重点设计了形式多样的活动，符合初中学生的认知规律和思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的分析、解决问题能力和实践能力，增强学生的环境保护意识。本节课的设计，基于地理课程标准，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。二、教学目标 运用地图指出巴西的地理位置，首都和主要城市名称。 运用地图认识巴西自然环境的基本特点。 根据地图和资料，联系巴西自然条件特点尝试用可持续发展的观点评价亚马孙热带雨林的“开”发问题。 了解巴西的人口分布及其经济发展状况。 懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。三、教学重点巴西的位置巴西的自然环境、热带雨林危机。四、教学难点亚马孙河流域的开发与保护五、教学安排1课时六、教学准备收集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。七、教学过程教师活动学生活动设计意图课前 导入新课播放桑巴舞曲由新闻“搜捕凶残鱼种食人鲳”，问食人鲳是怎样的鱼种？原产地在哪里？讲述：食人鲳生性凶残，一旦流入江河对其他鱼类进行攻击，造成生态失衡，因此我国严禁买卖食人鱼，国家质检总局今年发出通报，严防食人鱼流入我国。亚马孙河鱼类丰富，许多鱼类在生存竞争中发展了自己的“尖端武器”，一条电鳗所释放出高压电流能置30条食人鱼于死地，成为“水中高压线”，它也主要生活在亚马孙河流域，下面我们来看看关于亚马孙河及亚马孙平原的视频。欣赏音乐回答：食人鲳生性凶残，原产地亚马孙河激发情感，准备学习。激发学习兴趣。引入南美洲亚马孙河-亚马孙平原-亚马孙热带雨林提引的同时，开始新课学习的热身运动播放亚马孙河视频亚马孙平原热带雨林视频观看视频切身体会大自然的神奇和魅力。板书亚马孙河和亚马孙平原提问通过视频及了解大家获得了那些信息？思考回答: 水量，面积长度等情况简单概括亚马孙河及亚马孙平原的基本信息。板书世界水量最大，流域面积最广，长度仅次于尼罗河。世界最大的平原，分发着世界最大的热带雨林引导读图提问世界地形图找到亚马孙河和亚马孙平原，对照世界政区图观察亚马孙河主要流经什么国家？亚马孙平原主要在那个国家？学生读图对照发现亚马孙河主要流经巴西，亚马孙平原近一半面积在巴西引出南美洲最大的国家巴西板书巴西过渡拥有世界水量最大的河流和最大的热带雨林的国家是怎样的一个国家呢？不妨我们来做一回巴西人从巴西人的角度认识这个国家。思考激发学生的求知欲分组模拟：政府官员 当地居民 开发商 环保组织成员 明确自己扮演的角色激发兴趣，为下面的学习做准备展示目标多媒体出示学习目标读出本节课的目标明确学习目标板书 地理位置 自然环境 地形 气候明确组成自然地理基本要素有哪些。培养学生认识国家自然地理特征的组成要素引导学生自主学习1课件展示巴西在世界中的位置图，以及世界政区图，面积居前六位的国家对比图：巴西面积如何？分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？巴西的半球位置和海陆位置，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和温度带？2组织学生读地图册45页，完成在“巴西地形图”图中找出巴西主要地形区并判断平均海拔高度。说出主要地形区在巴西境内分布的比例如何，由此总结巴西的地形特点。读 “巴西地形图”观察河流流向、数量、长度、主要大河，由此总结巴西的河流特点。读 “巴西气候类型图”说出分布在巴西气候类型，指出亚马孙平原、巴西高原的气候类型，由此总结巴西的主要气候类型。读图对比、读图指出、读图观察、读图说出、得出结论。让学生多次“接触”地图，感知地图，建立空间位置感，提高利用地图获取信息的能力。出示地图点拨总结1、巴西是南美洲最大的国家(居世界第五）。位于西半球，南半球，南美洲东部，大西洋西岸，大部分位于赤道和南回归线之间，热带面积广大。2、巴西地形以平原(亚马孙平原占1/3)和高原(巴西高原占2/3)为主，地势南高北低。3、巴西以热带雨林气候（全年炎热多雨）和热带草原气候（全年炎热，分干湿两季）为主。4、巴西河流众多，全部注入大西洋，亚马孙河是水量最大，流域面积最广的河流。与老师积极交流，明确知识点。帮助学生把握正确的读图分析方法，师生交流互动，增进师生感情，共建和谐课堂。提出问题思考：结合地形和气候特点，说说亚马孙河水量特别丰富的原因。思考回答：沿途流经主要流经热带雨林气候区和亚马逊平原降水丰富，支流众多。质疑解疑掌握地理要素之间的联系。总结由此我们看到巴西有巨大的水能资源，充分利用水能建成世界最大的水电站伊泰普水电站，但我国的三峡水利规模将超过它。及利用迁移到巴西其他主要的自然资源。（课件展示三峡水电站与伊泰普对比）对比激起民族自豪感情感升华提问过渡亚马孙河是拉丁美洲人民的骄傲，巴西人自豪地称之为“河海”。不仅滋润着广袤的土地，同时蕴孕育了世界上最大的热带雨林区，那么热带雨林在地球上有什么重要作用呢？思考轻松自然进入重难点的学习课件展示热带雨林作用：1、涵养水源，保护水资源2、为全球提供新鲜空气 3、调节全球气候4、保护土壤，防止水土流失5、维护生物的多样性6、提供木材了解雨林作用帮助学生归纳，提高总结概括的能力转折我们看到地球上的热带雨林不仅有很大的经济效益，同时有巨大的环境效益，对人类的生存和发展至关重要，但是我们人类对雨林做了什么呢，下面我们来看图片和视频。思考设疑深思观看资料发现问题热带雨林原始的迁移农业画片和雨林开发过程中对雨林破坏的图片以及旱灾致亚马孙热带雨林生态环境恶化视频新闻观看图片和视频，认识雨林危机变抽象为形象具体，刺激感官1、从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。（政府）2、肆意砍倒树木，开荒种地（贫苦农民）3、兴建公路，伐木者，发展采矿业、开辟大型农牧场（开发商）4、亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。（环保官员）感受雨林危机感知现象引起震撼过渡亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，它的危机引起了国际社会的极大关注。下面我们以策划者的身份与同行积极交流亚马孙热带雨林的开发和保护问题。谈谈应该如何合理地开发和保护热带雨林。引导学生进入角色板书热带雨林的开发和保护角色模拟解决问题组织学生分角色交流，然后推荐一位代表做中心发言，小组的其他同学可以随时补充。发言时请说明你所扮演的角色，如果需要，还可以上台展。学生分角色，讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题。合作解决问题，思维互相激发，培养能力。鼓励学生大胆说出想法，并对同学所扮演的角色进行点评，指出优缺点。模拟角色讲出想法树立自信，体验成功总结过渡保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，走可持续发展的道路是我们的必然选择。本着这样的思想，巴西的经济发展已经取得显著成绩懂得正确的发展观激发感情，帮助学生树立热爱自然、保护自然的观点板书经济组织学生阅读填写根据展示巴西工农业知识网络图空白图读课本93页：1、工业 工业体系 工业发展水平 重要工业部门 工业中心分布 2、农业 气候条件 农业机械化程度 产量占世界首位的农作物 农业集中分布在 根据知识网络图阅读课文，对图表资料分析，进行归纳，得出经济发展迅速的特点。充分利用课程资源，挖掘学生自学能力的潜能总结巴西利用自然资源优势发展本国经济，目前是南美洲经济实力最强的国家。历史上曾经遭受过葡萄牙等国家的殖民主义的侵略和掠夺，第二次世界大战后，巴西经济迅速发展，取得了显著成就。了解发展历程加深认识组织学生阅读填写阅读课文94页后并展示图片资料帮助学生了解巴西人口分布和主要城市：巴西人口稠密的地区 巴西第一大城市 巴西最大的海港是 巴西的首都是 巴西是一个人中复杂的国家,一半以上是 占40的人种是 阅读课文94页依据图说出巴西人口分布情况及主要城市的位置培养利用资料获取信息的能力，挖掘学生自学能力的潜能板书人口与城市过渡有很多时候，人们提起巴西，更多的是最先先到，足球、桑巴舞狂欢节、烤肉。下面我们就着音乐来欣赏巴西的这三大特产。激发兴趣播放桑巴舞曲，展示图片感受热情似火的音乐，欣赏图片，了解巴西风情创设情境，感受中认知小结本课 巩固练习通过板书“巴西知识树”来引导学生总结，并将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。学生总结并记录重点难点帮助学生知识理论化课件展示8道练习题，多媒体链接到检测题。选题解题鼓励学生接受挑战，自选练习题自测八、板书设计： 地理位置自然概况 地形 气候热带雨林的开发和保护经济人口城市（水量最大 流域面积最广 长度第二）亚马孙平原巴西亚马孙河 （面积最大 最大的热带雨林区）九、教学后记：湘教版地理教材的最大特点就是给了教师很大的创造和发展的空间。在教材的处理方面，灵活地根据地理课程标准，基于教材，同时又不仅仅局限于教材。本节课用学生倍感新奇鱼种食人鱼导入新课，大大激发了学生的学习兴趣。然后因势利导进入亚马孙河和亚马孙热带雨林区，之后再进入巴西的学习。地理新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。学生从课前的音乐欣赏到视频短片的观看，以及读图说图、读书自学、角色模拟等一系列学习过程中，激活学生思维，有利于引导学生充