心理课程教学设计.doc

教学设计 打破思维定势 教学目标 1、 使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。2、使学生学会如何打破思维定势，提高学生的创新能力。参考时间45分钟适合对象高中一年级准备工作多媒体教学（PowerPoint课件）；准备四个小球型钥匙扣；奖品。活动方式以活动、讨论为主1、讲述2、小游戏3、脑力激荡教学理念 什么是思维定势呢？思维定势就是人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射（投影），或者说是一种固定的思维方式吧。思维是人类本质的特征，是人一切活动的源头，也是创新的源头。有了创新思维才能开始创新活动，有了创新活动才能产生创新成果。要想拥有创新思维，首先就要打破思维定势。高中的知识学习很枯燥，我们必须让学生学会学习，而不是死学习。对于学习中的困难，要善于寻求新的方法去解决，而不是死板的不会运用知识。那么此次活动旨在开发学生的动脑能力，开拓思维，更好的学会学习！教学重点1、锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势2、突破自我界限，提高学生的创新能力教学难点 摆脱思维定势，突破自我极限 活动过程 活动目的1、 导入（5分钟）教师：同学们好！今天我先给大家准备了2道小题目，大家可以抢答，看谁的反应快并且准确性高。1. “什么老鼠两条腿走路？教师讲解：我们只有稍加提醒，“动画片中的”，“米老鼠！”其实我们发现不难找到答案。）2.“那么什么鸭子两条腿走路？”教师讲解：“唐老鸭！”发现大家都脱口而出，充满自信。可是两秒钟以后，同学们是不是又会后悔：还有什么鸭子不是两条腿走路？！你也许认为这是捉弄人的恶作剧，其实，这是有关“心理定势”的心理游戏。）通过机智搞笑的小问题引起学生的兴趣，引发思考。初步感受思维跳跃的兴奋感。二、主题活动（35分钟）1、游戏坊（15分钟）教师：首先请大家伸出手，跟着老师一起做动作，“手背相对，十指交叉，放在鼻子前方，再用食指捏住自己的鼻子两侧，试着松开自己的双手，食指不要离开自己的鼻子，能分开吗？”有的人成功，有人失败，大家互相观看，讨论如何可以获得成功，通过小游戏拉近了大家的距离。随后，准备丰富的图片，这些图片从不同的角度看有不同的图案出现，比如：正面看是青蛙，侧面看是白马；黑色的部分是花瓶，白色的部分是人的侧面一张张有趣的图片，使大家有歪着头看的，有用手机拍下来反过来看的，让学生们学会观察平时容易忽略的部分。此次游戏教导大家打破了思维定势，充分激发想象力。本环节是教学重点，我们不仅在游戏中需要合作，而且需要寻找新的方法，改变传统的方法，才能获得成功。通过游戏，培养并增强学生的合作意识，更加锻炼了同学们的思维能力，思维得到了开拓。2、脑力风暴（10分钟）（投影）别让你的思维停下来教师：一直以来我们都知道1+2=3，对不对？但是除了3之外，还有其他的答案吗？你们好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同学的答案的基础上提出自己的答案。谁说出一个答案就可以获得一份小奖品，当然自己要能把这个答案给大家解释清楚。没有确定的答案，意在让学生发散思维，并且在思维碰撞的情况下得到更多的智慧的火花，从而达到训练跳出思维定势的目的。本环节是教学难点。通过脑力风暴，学会积极主动地思考，也通过小奖品来激励同学们积极开动脑经，最大限度地发挥个人的脑力。3、情景问题解决（10分钟）教师：同学们做得非常好，思维都非常活跃，那我们就趁热打铁，继续看看下面几个问题。（1）从前有一个国王，在大臣们的陪同下，来到御花园散步。国王瞧着面前的水池，忽然心血来潮，问身边的大臣：“这水池里共有几桶水？”众大臣一听，面面相觑，全答不上来。国王发旨：“给你们三天考虑，回答上来重赏，回答不上来重罚！”请问，你能帮帮这些大臣吗？（2）一个食品店，一次接到一个刁钻古怪的顾客的订货单。上面写道：“订做九块蛋糕，但要装载四个盒子里，而且每个盒子里至少要装三块蛋糕。”这位顾客傲慢地说：“贵店不是以讲信誉闻名远近吗？如果连这点小事都办不了，嘿嘿，今后还是把招牌砸掉算了！”如果你是食品店的店员，你能想出办法来吗？（3）刚入某小学一年级的新生中，有两个长得一模一样的男孩。报名表上他们不但出生年月相同，而且连父母姓名也相同。有人问他们“你们是双胞胎吗？”两个孩子出乎意料地回答：“不是。”那么你知道他俩之间的关系吗？（注意，每一个问题都不要追求正确答案，意在激发学生的思维，答案可以多种多样的、新奇古怪。）动口环节希望通过联系自己的生活实际，深刻体验到开动脑筋的愉悦；脱离了书本，我们需要寻求新的方法去解决一些问题，而这时候就需要我们开动我们的思维，不能定在书本上，我们要开拓思维，积极发掘脑力风暴，带给我们新的体验。3、 课堂小结（3分钟) 教师：现在，哪一位同学可以说说你今天都学到了什么？对于