盘古开天地教学设计.doc

18、盘古开天地课前学习：1、认认真真地读课文，借助拼音读准生字词；2、再读课文，试着把课文读通顺，边读边画出不理解的词语；3、借助字典，联系课文与生活实际，试着理解不懂的词语，并做好笔记；4、想一想课文主要写什么？在文中找出能归纳课文内容的句子。一、检查预习，整体感知。1、激情导读：同学们，今天我们学习的盘古开天地，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？好文不厌百回读，打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。看看谁读得声情并茂，有滋有味，开始。2、学习字词：（1）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？出示词语：混沌 清浊 血液 滋润指名读，评读，齐读。（2）请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？（3）指名读含有词语的文句，随机理解“混沌”“ 清浊” “滋润”。“血液”中“血” 另一个读音“xi”（口语：流血了）3、学习抓住关键句子与词语归纳文章主要内容：（1）读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，盘古开天地你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快地找出来。生默读课文。指名汇报。（2）齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”是的，这句话就概括了整个神话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？生交流汇报。师板书“创造”。（3）引导质疑：有人说，如果能围绕一个词语，提出很多有价值的问题，那才叫真本事。围绕“创造”，你们能提出什么问题吗？学生交流提问。二、精读探究1、边读边想画面（1）范读：同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书，听老师读。同学们，盘古开天地是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声） 师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？学生交流汇报。（2）同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。学生朗读课文一、二自然段。（3）谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。学生展示朗读，教师相机指导。（4）引导对比阅读：将句子一改成句子二好不好，为什么？句子一：有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。句子二：有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗猛砍过去。引导学生通过做动作，想象盘古的表情体会“抡”“劈”。指导朗读，读出画面。（5）天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。我们来看。 投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。指名读；男女生分读。体会：同学们，有没有发现，从这一句话当中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！学生交流汇报。（6）继续往下读，看看天地发生了什么样的变化，也象刚才一样，一边读，一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。 生自由读课文第三段。交流汇报读：谁来，把你看到的画面读出来。同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）自己看着这幅画，再去读读这句话。盘古顶天蹬地多长时间？是啊不知道过了多少年啊！就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！ 指名读。此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？我们看得到吗？ 天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！学生齐读。（7）引导读第四自然段。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。 （学生自由读第四自然段）老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？ 如果又让你把一句话读成一个词，读成什么词？ 是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。指名读。师相机指导朗读。 同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影（投影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！ 教师引读。 （8）练习仿写：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？ （出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤，变成了辽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露 他的（ ），变成了（ ）的（ ）。 请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。 学生自由说，小组交流。引导交流：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。 例：生1：他的五指，变成了壮观的五指山。 生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。 生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。 生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。 生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。 生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。 生7：他的头发，变成了一棵棵小草。 生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。 生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。 生10：他的牙齿变成了美丽的星座。 大家的想象的确是太神奇了！同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？ 学生交流汇报。小结：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？ 同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢？我们读出了- （师生合作回顾，然后出示投影片） 一组画 宇宙混沌 巨人沉睡 抡斧猛劈 天地变成 顶天蹬地 天升地沉 身体巨变 创造宇宙 这“创造宇宙”的画面，我们看到了很多很多。 气息变风云；声音变雷声；双眼变日月；四肢变四极；肌肤变大地； 血液变江河；汗毛变树木；汗水变雨露； 三、拓展练习：（1）同学们，如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们就把课文变成了一本连环画。读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗？ 有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说，会吗？ 第一段第二段稍微容易一点，底下最难，自己根据自己的能力选择一段开始说。注意，先看课文，然后脱离课文，开始准备。 （生准备。） 引导学生展示讲述课文第二、四自然段：好多同学非常自信。你选的是哪一幅画面？我们听他来说一说好吗？能不能做到不看课文 ？试试看。如果实在想上来的，可以瞄一眼。相机引导，评价。 （2）质疑：学到这儿，我们来想想，盘古仅仅是用他的身体在创造天地吗？ 生交流。师讲神话产生的缘由：是啊，盘古不但用他的整个身体，还有他坚强的意志和执着的精神在创造天地。美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。（3）拓展阅读：广为人知的神话有精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日。老师为大家带来一组图片，请往下看 （播放课件，神话故事图片滚动出现“黄帝战蚩尤精卫填海女娲补天后羿射日夸父逐日”等比较有名的神话故事，在我们的诵读经典民族文化千句文中就有这样的描述鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张盘古开天，浊沉清