校本课数学教案及说课稿.doc

公开课我长高了教学设计中卫市常乐小学任静 【教学目标】、通过让学生参加实践活动，加深对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生的动手能力。、通过对自己身体各部分长度的测量，使学生感受自己正在成长的快乐。在实际测量与交流中，掌握测量方法的多样性，切实体会数学与自己生活的联系。、在测量中培养学生的分工合作意识；在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。【学生活动形式】以小组形式进行，4人为一小组。【教具、学具准备】多媒体课件，每组1个皮尺，1个卷尺，一根木条，一张“课桌测量情况记录表”，一张“小小体检表”，2张练习纸。【教学过程】一、课前律动。 小朋友，今天我们要到一个乐园去做游戏，你们高兴吗？（随着音乐的节奏，老师和学生一同带着舞蹈动作跳着进入教室就坐。）二、情景创设 引入新课(多媒体出示主题图,直观、形象，吸引学生注意力。)1、启发谈话：前面我们已经认识了一些长度单位，请同学们回忆一下，我们已经认识了哪些长度单位？（厘米、米）2、估测：1米等于多少厘米？（1米=100厘米）1米大约有多长？（估测、比划）3、强调测量时应该注意的问题：那谁来说一说，测量时我们需要注意什么？（从0刻度开始量起。尺子不能打弯。对准1米刻度作记号。） 三、活动体验 寓教于乐（一）在木条上测量出1米长的一段1、各组拿出木条和卷尺，小组合作在木条上量出1米长的一段，并做好记号。2、学生测量，老师指导。3、老师验证各组测量情况。4、评价、奖励。（二）、测量课桌长、宽、高的长度（多媒体出示课桌的测量情况记录表，有利于培养学生思维有序性。）1、估测课桌长、宽、高的长度。（1）根据你刚才实际测量到的1米的长度，请同学们来估测一下，天天和我们朝夕相处的课桌的长度、宽度、高度分别大约是多少？（结合量出的一米长的木条的长度，估测出学生熟悉的课桌长、宽、高的长度，有利于培养学生估测能力。） （2）小结：这只是我们估测出的长度，是我们猜想的，怎么样才能得到比较准确的结果呢？（要进行实际测量）2、小组合作，进行实际测量：（1）小组讨论，组长结合组内实际情况，进行合理分工。（2）进行实际测量，老师巡回观察指导。3、汇报、讲评：（1）各组汇报测量结果（在实物投影仪上展示测量统计结果）（2）比较各组测量结果（各组结果尽不相同，存在误差）。（3）分析产生误差的原因。（4）适时评价。（5）表彰分工合理、测量细心的小组。（三）测量门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离：1、启发谈话，引导学生自主进行测量。我们通过测量知道了课桌的长度、宽度、高度，你还想测量什么？（引导学生观察身边事物，就地取材。如教室门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离等；自主选择，自主进行测量活动。）2、小组测量，老师指导。3、汇报、讲评：（1）请各组汇报测量结果。（老师适时奖励）（2）小结：刚才各组都积极配合，测量出了我们教室一些物体的长度，大家已经掌握了测量方法，学会了测量物体的实际长度。（四）、测量步长：（多媒体生动、形象地展示出了什么叫步长和测量步长的方法以及在测量过程中应该注意的细节问题，变静态为动态。加之声、光、色并用，引起学生视觉效应，注意力相对集中，有利于提高教学效果。）1、提出任务：通过以上的测量，知道了教室一些物体的长度，从中掌握了测量方法，你还想测量什么？ 生：黑板、腿长、步长等。 师：刚才有同学想测量步长，步长是什么意思？（课件出示）步长就是我们平时走路时自然走出的一步的长度；也就是从前脚尖到后脚尖之间的距离或从前脚跟到后脚跟之间的距离，简称步长。（1）启发学生思考：测量步长时，应注意的问题。（2）小结：a、测量时，应该自然的走出一步，不能用力跨步。b、测量时，应从前脚脚尖量到后脚尖或从前脚跟量到后脚跟。2、学生测量，老师巡回指导。要求小组合作测量出每位同学的步长。3、汇报测量结果。（五）模拟体检：1、激趣：我们通过测量，知道了各自的步长，掌握了测量方法，请每位小朋友来做一次小医生，进行一次体检，你们愿意吗？2、出示体检表：（多媒体课件出示小小体检表使学生一目了然地明白了将要测量的项目；简便、快捷、明了。）小小体检表姓 名性 别年 龄身 高头 围胸 围臂 展 （1）认真观察“小小体检表”，都有哪些项目？（2）强调测量各部分应注意的问题。测量身高时，我们应该注意什么呢？（在学生回答的基础上强调：头不能抬太高，也不能低太下等。）测量头围时应该注意什么？（尺子不能量得太下也不能太上，要保持水平。）测量胸围时应该注意什么？（不能量得太上也不能太下，如果太下就成腰围了，同时做示范。）测量臂长时应该注意什么？（应从左手中指尖量到右手中指尖；尺子不能打弯，同时示范。）3、学生测量，老师巡回观察指导。 4、各组汇报测量结果，制成统计表。（多媒体课件生动、形象地展示出了什么叫步长和测量步长的方法以及在测量过程中应该注意的细节问题，变静态为动态。加之声、光、色并用，引起学生视觉效应，注意力相对集中，提高教学效果。）5、引导学生观察统计表数据特点，总结全班学生身高特征。6、揭示课题：（1）把我们今天测量到的身高的数据和学前班时、一年级时的身高做对比一下，你发现了什么？（我长高了）（3）出示课题“我长高了”。（多媒体课件出示“68岁儿童生长发育对照表”，吸引学生的注意力。同时，使学生将此表与自身发育情况进行对比有据可查，很直观，老师操作起来也比较简便。）（六）课件出示“68岁儿童生长发育对照表”： 1、观察对照表中数据，了解自己发育情况。通过测量，知道了我们自己的身高、头围、胸围，那怎样才能知道自己的生长发育情况呢？老师这里有一张 “68岁儿童生长发育对照表” 。68岁儿童生长发育对照表男 生女 生头 围（厘米）43594258胸 围（厘米）48644763身 高（厘米）99133981322、学生汇报自身发育情况。3、小结：同学们要想健康成长，应该注意什么？今后要多进行一些体育锻炼，不挑食、不偏食，才能使我们的身体变得更棒！四、巩固新知 总结升华：1、 全课小结：（1）通过这节实践测量活动课的学习，你学会了什么？掌握了哪些知识？（2）看来，这节课我们学到了不少本领，从测量过程中体验到了测量的乐趣，你们开心吗？2、课外作业：（多媒体课件出示思考题，吸引学生注意力集中为一点，加深印象，有利于思考。）“在什么测量工具都没有的情况下，要想知道你们家到学校有多远，根据这节课学到的知识，你能想出合理的办法吗？怎么测量你家距学校有多远？”（启发学生想出用步测的方法来解决）公开课我长高了说课稿中卫市常乐小学 任 静一、分析教材，把握中心。1、说课内容：校本课我长高了2、教材简析：我长高了是在学生学习了厘米和米的认识基础上联系学生的生活实际设计的测量长度的活动。在测量长度活动中，通过让学生互相测量身高、步长、两手伸开长以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，学会用刻度尺量物体长度的方法。3、教学目标：（1）在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；（2）学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；（3）在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。这部分的教学重点是学生掌握正确的量物体的方法，会进行简单的测量活动。教学难点是在活动中渗透简单的统计思想。二、选择教法，指导学法。根据二年级学生的认知特点及本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师启发，学生动手操作，从感知中加深对厘米和米的认识，掌握正确测量方法的途径，采取导一扶一放的教学策略，把学习的主动权交给学生。为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法选择的同时，更要重视对学生学法的指导。1、猜测感知：通过猜一猜讲桌和窗的长度，感知厘米和米的和长度。2、动手操作：引导学生动手实际测量物体的长度，掌握正确的测量方法，同时加深对厘米和米的认识。3、归纳概括：在活动中，教师用统计表记录数据，使学生初步了解收集数据的方法，积累一些对统计初步知识的感性认识。4、自由测量：通过指导学生自由测量，想一想，议一议，让学生自己探索知识。三、优化教程，合理安排。本课时计划分四个教学环节，每个环节设立不同的侧重点，提出不同层次的要求，逐步达到教学目的。第一个环节：创设情境，激发欲望。1、温故铺垫：比划出1厘米、1米的长度，目的是唤起学生对厘米和米实际长度的回忆。2、谈话创设情境：同学们能猜一猜讲桌的长和窗户的宽吗？通过大家自由猜测，加深对厘米和米的认识。这时教师提出大家的猜测是否准确这一疑问，激发了学生的求知欲。第二个环节：实际测量，掌握方法。在这个环节中，首先教师放手让学生自己去测量讲桌的长和窗户的宽，验证刚才的猜测是否准确；然后教师将学生测量的结果收集在一起，引导学生观察，发现问题，为什么有的会不一样？学生思考后发现有的同学在测量时方法不对，因而出现了误差；最后教师针对这一问题指导学生思考，正确的测量方法应该是怎样的？在学生叙述后再用课件展示加深印象，从而使每个同学都能掌握测量的正确方法，并将此方法运用到实际生活中。第三个环节：渗透统计内容，建立感性认识。1、谈话引入：猜一猜同学的身高大约是多少？怎样知道猜测结果是否正确？2、请同学演示并叙述测量身高的正确方法。3、分小组开展活动，测量自己的身高。4、将同学的身高数据收集整理成一张表，引导学生学习看统计表，初步了解通过统计表可以获得一些有用的信息。5、让学生讨论后再说一说自己了解到了什么内容，逐步渗透统计初步知识，建立对统计初步知识的感性认识。第四个环节：自由测量，深化发展。在这个环节中，放手让学生去自由测量，想测量什么就测量什么，通过对各种不同实物的测量，巩固正确的测量方法，学会使用各种测量工具，同时也可使学生获得日常生活中的一些常识性的数据。二年级上册角的初步认识教学设计中卫市常乐小学 任 静教学目标1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角，知道角各部分的名称。3培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点:认识角。教具、学具准备1教师准备多媒体电脑、活动角。2学生准备圆形纸、活动角。教学过程一、创设情境，导入新课师：今天老师想和大家带来了一张图片，大家高兴吗？生：高兴。师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从图片中你发现了什么？（师生一起看图片“美丽的天安门”。突出：天安门城楼前面的长方形、国旗面上的长方形、五角星上的角）师：同学们，图片上是什么地方？生：天安门。师：哪位同学能说一说你从图片中发现了哪些你认识的图形？ 生1：我发现了天安门前面的面是长方形。生2：我发现了国旗面上的长方形生3：我发现国旗上有五角星师：你知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：角到底是怎样的图形呢？今天我们就来认识这位新朋友。（板书：角的认识）二、引导探究，学习新知（一）感知角（1） 摸角生拿起活动角边摸边观察师：你摸到了什么？生：我摸到了一个尖尖的点，有两边平平直直的边。（引导学生指给大家看，互相补充。）（2）体会角各部分名称师：同学们观察得很仔细，谁来给尖尖的地方起个名字？(引导学生知道角的顶点和边)（3）补充儿歌：小小角，真简单。()个顶点，（）条边。（4）出示角指出顶点和边（二）玩角，体悟角的大小师：同学们，现在我们来玩活动角，看玩中你能发现什么？师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。生3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？生1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。（引导学生知道：角的张口越大角就越大，张口越小，角就越小。）（出示边长短不同的不等角引导学生体会角的大小与边的长短无关。）（三）找角师：在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）四）指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看？生1：是这样的（见右图）。 生2：是这样的（见右图）。 生3：这样才是一个角（见右图）。 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。 会指了吗？在小组里再互相指指。（五）小组合作，折角师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）师：哪一组还有不同折法？也过来贴上 （有不同折法的贴出）。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？生1：这张纸上 有三个角。生2：我不同意他的说法，这张纸上 只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。三、总结升华通过今天的学习，你学会了什么知识？在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形角。（2）知道了角是由一个顶点、两条边组成的四、巩固拓展1师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？（好）同学们喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关？电脑出示：下面图形哪个是角？师：第3个为什么不是角？生：因为它的一条边不直。师：你答对了，奖励你们一面小红旗。 （伴随着音乐升起第一面小红旗）2师：哪组同学愿意闯第二关？电脑出示：下面图形中有几个角？（回答正确后升起第二面红旗） 3师：第三关最难，谁有信心继续闯关？电脑出示：下图中有几个角？（回答正确后升起第三面红旗）师：在这位同学带领下，我们顺利到达了山顶，登高远眺，一切尽收眼底。有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木（边随音乐说，边出现画面，最后停留在交叉的树木上）。在美丽的大自然中也有角，只要你处处留心，一定会学到更多的数学知识。角的初步认识的评课稿中卫市常乐小学 任静这是一堂很成功的课。主要设计了“激趣导入探究新知巩固新知拓展延伸”四个环节。具体体现在以下几个方面：一、合理选择学习素材，让学生的学习更加有效。角的初步认识这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。一句“猜一猜后面躲着什么图形？”引起学生的注意。猜图形的共同点是在角上，从而引出角，显得自然。这一素材的使用，构思很巧妙。一般的教学常常设计为从大量的“实物”中找角，然后隐去实物，逐渐抽象出角的特征：一个顶点，两条边。但有些实物角，从严格意义上说，并不是数学上的角。如：教科书中例1中的“自来水管道的转角”，“还有学生的课桌角”正是朱老师对这一现象的细心捕捉，直接安排学生从平面图形中去找角，并放手让学生通过自己的观察、比较、分析，通过学生之间的交流活动，自主归纳出数学图形“角”的共同特征。避开了“非数学角”的干扰因素，学生归纳得也不错，紧接着在判断中补充了“两边应该是直直的”。本节课的重点之一得到了解决。二、注重操作，让学生积极参与数学活动 “角的初步认识”直观性和操作性比较强。朱老师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念。在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。在突破“角的大小与其两边叉开的程度有关，与其两边的长短无关”这一难点时，让学生利用学具自制活动角，并进行角的变大、变小活动。在不断的操作活动中，让学生体会要使角变大就是将角的两边拉开，变小就是将两边合拢。 就像这样，教师把巩固知识融于游戏之中，包括一些“儿歌”的设计和“红角与蓝角之争”。结合多媒体，创造性地让学生在游戏中进行运用掌握，符合儿童的认知特点，颇受孩子欢迎。真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”这一新课程的基本理念。三、让数学知识回归现实生活数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。朱老师这堂课上始终注意了这一点。例如：在认识角后，让学生欣赏了各种实物画面，还让他们到教室周围去找角，有的甚至找到了同学的身上。从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。另外在拓展练习中，让学生选择滑滑梯，设计改造滑滑梯。/。这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。四、建议：1、学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在学生“做”的过程中形成的。如教学“画角”这一部分时，朱老师的步骤安排比较合理，但有几步节奏比较快，难度设置大。节奏比较快多媒体演示画角后，教师可以让学生说一说：电脑老师是怎样画的？学生画好角，有了亲身体验后，在互相评价时，可以多强调画时要注意一些什么。特别是尺子的使用，这样就不会导致后来的描一描中，学生几乎不用尺子的现象。难度设置大教师在学生刚建立“角的概念”后，直接让学生画出3个不同方向、不同大小的角。我认为这样的安排，对学生来说，难度过高。既要考虑不同方向，又要考虑不同大小，可以去掉其中一个条件。2、教学环节的顺序安排有点不太恰当，把找身边的角放在了学生画角之后，这样的安排打破了学生学习思维顺序。当学生建立了正确的角的表象，认识角后，可以通过让学生欣赏生活中的角，找一找生活中的角，进一步巩固学生对角的认识。此后再安排画角，才能更好地把表象再现，从而正确地画出角。3、对于“角的大小与边画得长短无关，而与两边叉开的程度有关”这一内容，教师分2个环节进行教学。学生通过动手操作，对后一句话的理解比较深刻。但对“角的大小与边的长短无关”，课堂上这个结论是红角直接告诉学生的，学生并没有太多的感受。相信仍有一部分学生对这句话的理解还有一点生硬，在可以结合最后的练习“滑滑梯”。让学生体会缩短“笔直的滑滑梯”并不能减少危险程度，延长“较平的滑滑梯”也不能增加刺激感，在一个练习中同时解决这两点，效果也会好很多。美中的这些不足，可能就是课的魅力所在。总体来说，这节课的设计巧妙，匠心独具。“联动捆绑”活动说课稿新标准英语第一册Module 4Unit1 Its red说课稿中卫市常乐小学 任 静第一部分：教材分析本课选自新标准英语第一册。1. 教学目标：我根据教材、大纲提倡素质教育的基本要求和三年级学生身心发展规律与兴趣特点，将本课时的教学目标定位于：知识与能力目标：通过图片展示、课件展示、对话、小游戏等教学手段，使学生能够听、说、读出所学的颜色词汇。过程与方法目标：培养学生的英语口语交际能力，运用简单的语句对各种颜色进行问答。情感态度与价值观目标：培养学生学习英语的乐趣，乐于用英语表达与交流。2.教学重难点：本课的训练重点是让学生通过听、说、读、玩、做等各项教学活动，真正掌握红、黄、蓝、绿、黑、五种颜色的英语词汇。难点在于各种颜色词汇的发音及分辨。避免学生读错音，颜色词汇间相互混淆的情况发生。第二部分：教法和学法针对本课时的教学内容，我将采取以下教学方法：实物展示法、直观教学法、提问法、情景教学法。做到精讲多练，充分发挥学生的主体作用，调动其主观能动性，引导学生在听、说中感悟英语；在活动中，通过合作学习、游戏法学习建立团队意识和集体责任感。第三部分：教学过程的设计思路为了充分体现教师主导、学生主体的原则，我紧紧围绕教学目标和重难点，为学生提供展示自己的舞台，营造课堂气氛，培养学生的英语口语交际能力。1.教学热身 （Warm up）（1）师生问候：通过简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然的进入英语学习状态。 （2）歌曲导入，激发兴趣教学热身是英语课堂教学方法的重要形式之一，我采用歌曲的形式来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了基础。2.内容呈现 （Presentation）根据三年级小学生形象思维占主体的思维特点，我先告诉学生我有一个朋友，它有许许多多漂亮的衣服，它每天都要换好几次，让学生猜猜它是谁，许多同学都能猜出它是变色龙。然后我介绍变色龙是一种可以不断变换肤色的动物，接着展示变色龙黑、红、蓝、绿、黄肤色的课件。先是一只红色变色龙，通过逐次点击变化各种颜色，变颜色的同时出示颜色单词。通过这一直观教学手段使学生产生浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。在教授新单词 red blue yellow green black. 朗读单词是很枯燥的。所以在集读单词时我采用了升调与降调的朗读还有从小声到大声，从大声到小声的朗读。在展示课文内容时主要采取了以下几个步骤：1）介绍了一位新朋友熊猫panda, 然后教学生读这一单词，之后自己充当panda与同学们打招呼运用“whats your name? My name is . 这一环节主要是为了解决这一句型的朗读与运用。2）感知课文内容。教师先出示课件。让学生看图听音，说说课文大意。3）听课文录音读课文。再放录音，课件出示课文中的图片及其情景，学生先听音指图，学生跟读课文。4）角色表演。先让同桌合作，再请两名学生上台表演课文内容。目的在于增强学生的语感，培养学生的交际能力。在这一部分中我设计了两个游戏环节，目的在于增强学生的语感，培养学生的交际能力。 （1）游戏：争做小老师。出示课件，请一位同学上台来扮演老师的角色，让学生到台前亲自操作，通过点击变化不同颜色。主要是巩固所学的五种颜色，学生能够听懂并能很快速的指出所听到的颜色。（2）游戏：介绍我的好朋友.先课件演示游戏过程，再请一位同学把摸到的玩具当作自己的好朋友，并向同学们介绍他们的颜色，主要巩固句型Its。 通过以上两个极富情趣的小游戏，活跃了课堂气氛，突出了教师的主体地位，同时学生的主体地位可以得到最大限度的发挥。学生成了活动的主人，他们在轻松、愉悦的氛围中得到了知识的巩固，得到了英语语言交际能力的锻炼，提高了交际性能力，从而可以达到良好的教学反馈。 3.课堂训练（Practice）（1）活动： 教师发口令，穿相应颜色衣服的同学立即站起来，看谁反应快。 （2）涂色练习：先让学生展示自己水彩笔，我发口令，同学们展示相应颜色的水彩笔后，进行画画涂色练习，然后介绍自己所画的图片，画画的内容是画奥运五环，不但增强了学生的活动兴趣，而且对学生进行了很好的情感教育。 这些活动为每个同学都提供了参与活动的机会，也可以检验学生知识掌握的程度。 4.作业设计 （1）听本课录音，并模仿。 （2）将颜色说给爸爸、妈妈听。总之，本堂课的教学设计我针对学生的思维特点和教学大纲的具体要求，采用了教学热身内容呈现模拟训练复习巩固作业检测这一思维模式，强调了学生的主体地位。同时，采用课件、图片、实物等直观教学手段，拓展了学生的视野，激发了学生的学习热情。我还利用游戏等活泼有趣的形式，增加了课堂教学的感染力，并采取实物奖励的形式来增强学生的自信力和积极性，提高了教学效率。“联动捆绑”活动教案新标准英语第一册Module 4 Unit 1 Its red教学设计中卫市常乐小学 任 静教学目标：1、基本要求：要求学生基本能听懂、会说、会读: red，yellow，blue，green，black，now等词汇。2、复习巩固:听懂并说出Hello！Good morning. How are you ？Im fine，thank you.等语句结构与词汇。3、能够运用“Its”句型来准确介绍事物的颜色，以便于学生在学习中掌握如何正确地描绘事物的颜色例如：“Its red/yellow/blue/green”教学重点：1、基本能听懂，会说，会读五种颜色：red，yellow，blue，green，black。2、运用Its+颜色的语句结构介绍事物的颜色。教学难点：各种颜色词汇的发音及分辨，发音要到位。教学方法：实物展示法、直观教学法、提问法、情景教学法。做到精讲多练，充分发挥学生的主体作用，调动其主观能动性，引导学生在听、说中感悟英语；在活动中，通过合作学习、游戏法学习建立团队意识和集体荣誉感。教学用具：教具：课件，熊猫卡片，颜色、单词卡片，玩具实物。学具：学生每人准备一张白纸，一盒彩笔。教学步骤：一、师生问候（设计意图：通过简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然的进入英语学习状态。）二、热身运动唱歌做动作 (Please stand up)（设计意图：教学热身是英语课堂教学方法的重要形式之一，我采用歌曲的形式来缓解学生的紧张情绪，建立轻松和民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了基础。）三、展示新知A颜色教学（1）先告诉学生:“我有一个朋友，它有许许多多漂亮的衣服，它每天都要换好几次。”让学生猜猜它是什么动物，它有什么特异功能？接着展示变色龙黑、红、蓝、绿、黄肤色的课件。同时出示准备好五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色的纸。拿起不同颜色的纸说出它们的英文，教授新词。（设计意图：通过这一直观教学手段使学生产生浓厚的兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。在教授新单词 red blue yellow green black. 朗读单词是很枯燥的。所以在集读单词时我采用了升调与降调的朗读还有从小声到大声，从大声到小声的朗读。）（2）游戏，“找颜色”把不同颜色的纸贴在黑板上，告诉学生将他所对应的单词贴在下面。（3）图文对照再读单词，引出句型：Its（4）游戏：争做小老师。出示课件，请一位同学上台来扮演老师的角色，将听到的颜色在台前亲自操作，通过点击变化不同的颜色。（设计意图：主要是巩固所学的五种颜色，学生能够听懂并能很快速的指出所听到的颜色。）（5）指图说颜色 ：做书中活动3，教师指书上不同颜色的油漆罐，学生说出是什么颜色。举例：老师：（指向黄色的油漆罐）学生：Its yellow.多做几次这样的训练。让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。告诉学生如果听到老师说“Change”，就立刻交换角色。（6）游戏: 找朋友。先用课件演示，再让学生摸玩具实物用上句型：Its说出颜色。（设计意图：通过以上两个极富情趣的小游戏，活跃了课堂气氛，突出了教师的主体地位，同时学生的主体地位可以得到最大限度的发挥。学生成了活动的主人，他们在轻松、愉悦的氛围中得到了知识的巩固，得到了英语语言交际能力的锻炼，提高了交际性能力，从而可以达到良好的教学反馈。）B教学单词panda（1）T：Today, Ill introduce a good friend to you.教师出示熊猫卡片，向学生打招呼，并引导学生给熊猫打招呼。Hello, boys and girls. My name is Panpan. Im a panda.（2）小游戏：找朋友。（Look for friends）. 示范：老师（戴头饰）和个别同学打招呼。练习句型：Good morning！ My name is Panpan. Whats your name?引导学生用My name is回答。然后把头饰传给那位同学，让他继续为Panpan找朋友。(设计意图：这一环节主要是为了解决My name is这一句型的朗读与运用。)C学习课文（1）感知课文内容What happened between Panpan and chameleon? Lets have a look.教师出示课件。让学生看图听音，说说课文大意。（2）听课文录音，读课文。再放录音，课件出示课文中的图片及其情景，学生先听音指图，学生跟读课文。（3）角色表演先让同桌合作，再请两名学生上台表演课文内容。（设计意图：目的在于增强学生的语感，培养学生的交际能力。）四、课堂练习。（1）活动： 教师发口令，穿相应颜色衣服的同学立即站起来，看谁反应快。 （2）涂色练习：先让学生展示自己水彩笔，我发口令，同学们展示相应颜色的水彩笔后，在纸上画出奥运五环，并且把颜色介绍给大家。（设计意图：这两个活动为每个同学都提供了参与活动的机会，也可以检验学生知识掌握的程度，同时对学生进行爱国情感教育。）五、家庭作业：听录音，读课文，回家将颜色说给爸爸、妈妈听。（设计意图：这一环节主要目的在于补充对学生听力能力和实践能力的培养。）六、板书设计：Module 4 ColoursUnit 1 Its red . Its panda red blue yellow green black新标准英语第三册Module 7 Unit 2 Were going to visit the Ming Tombs教学设计中卫市常乐小学 任 静教学目标：1、知识目标:a、能掌握单词visit, stone, animal 的听、说、读、写能力。b、学习句型：We are going to visit.并能理解运用be going to 句型做出近期计划.C、初步掌握词汇： Ming Tombs/ camel/ scary / monsterd、初步掌握句型：They are going to2、能力目标：培养学生使用be going to 讲述自己的计划和即将发生的事情；能听懂并跟唱歌曲：“Were going to go to the zoo.”3、情感目标：通过学习，使学生了解有关明陵的历史、地理位置及其概况的知识，激发学生热爱历史、热爱祖国的热情。教学重点：1、能听懂、会说、会读词汇： Ming Tombs/ stone animals/ camel/ scary / monster 2、能运用Were going to 和Im going to句型做出旅游计划.教学难点：能理解运用所学的知识制订计划教学准备：录音机，磁带，自制课件教学过程:一、Warm up1.Greetings.2.Sing a song and do actions.3.PPT展示动物园及动物图片，复习动物,同时教学新单词：camel，animal二、Free talk：T: Im going to go to the zoo this weekend. T: (面对S1)Where are you going to go this weekend? (你周末要去哪？) S1：I am going to (教师引导其他学生说) Ss: He/ She is going to.三、Presentation1. 教学歌曲 :We are going to go to the zoo2. T: We are going to go to the zoo. And we are going to visit the animals. 那玲玲他们班的同学明天将去哪里呢？Lets learn Module 7 Unit 2.3. 介绍Ming Tombs 。四、Text teaching1.让学生看图回答问题。 Who are they ? What are they doing ? Can you guess Where it is ?2.Listen and answerWhere are they going to go? Ming Tombs, 拓展教学：They are going to 你们听到了哪些动物? 引出个别新单词。 它们都是真的吗？引出“stone”3. Listen and repeat.五、Practice 1师生游戏，教师出示一些地方或一些小动物，学生必须快速说句子Were going to ”“Were going to visit。练习“Were going to ”“Were going to visit ”句型。采取多种方式。还可结合书中游戏进行练习。 2Group work.Talk about your plan. 完成调查表。六、Summary七、Homework板书设计 Module 7 Unit 2 Were going to visit the Ming Tombs.Im going toHe is going toWere going toThey are going to Module 7 Unit 2 We are going tovisit the Ming Tombs说课稿中卫市常乐小学 任 静让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。一、说教材1、教学内容：新标准英语第三册Module 7 Travel Unit 2 We are going to visit the Ming Tombs.2、教学目标（1）、知识目标：使学生能听说、认读本课单词:Ming Tombs/stone animals/camel/scary.monster.能准确理解并熟练运用“Im going to go to.We are going to go to/visit.”（2）、技能目标：通过活动体验，交流旅行计划，发展学生的综合语言运用能力。（3）、情感目标：使学生能主动表达自己或团队的旅行计划，学会关心他人，培养学生良好的语言学习习惯和团队精神，让英语课堂真正生活化。同时，对学生进行热爱祖国大好河山的教育。3、教学重点（1）学习运用be going to 句型。（2）掌握词及词组：the Ming Tombs/stone animals/camel.（3）学唱歌曲Were going to go to the zoo.4、教学难点在真实情景中灵活运用新知识介绍自己或团队的旅行计划.二、说教法1、TPR教学模式和情景教学模式（1）、以教师的旅行计划引入新课，引导学生交流自己的旅行计划，创设了生活情境。（2）、在教学单词scary, monster的时候，我让学生自己配上带有个人色彩的动作，看谁做的动作最逼真。（3）、歌曲加以手势，使学生更明白歌曲的内容。（4）、学习完课文之后，我让学生表演朗读课文，再一次将学生置身于课文的情境当中，从而达到很好的教学效果。2、将竞争机制引入课堂。小学英语课程标准指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在教学的巩固环节，我运用活动5的游戏，分男女生竞争比赛，利用学生好胜的心理，激发学生表现的欲望，同时又巩固了所学的知识。三、说学法自主学习，合作学习苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”如，我要求学生制定旅行计划时四人合作学习，选出组长负责整合意见。四、说教学过程：（一）、 Warmer:1、Greetings. 2、Chant. Say and do the actions.老师亲切的语气，有节奏的Chant，使学生很快的调整心态，积极的进入学习英语的状态中。（二）、Revision:以教师的旅行计划引入新课，引导学生交流自己的旅行计划。This weekend, Im going to go to Shapotou.And Im going to play football. Where are you going to go and what are you going to do this weekend?学生运用be going to 句型自由回答。这样的复习，既复习了上节课的内容，又为新课的学习铺垫孕伏。（三）、A new lesson:1、Free talk: In this winter holiday,Im going to go to Beijing. And Im going to visit the Ming Tombs. 教学单词the Ming Tombs.Do you know the Ming Tombs ? 师生讨论交流The Ming Tombs的文化背景知识。2、带领学生走进明陵，初步了解明陵都有些什么，教学单词 stone animals/scary/monster/camel.Lets go into the Ming Tombs.And see whats in it?明陵的背景知识很重要，这里让学生用汉语表述明陵的知识，适时的教学单词，为新课的学习扫除障碍。3、课本活动1教学：(1)Ms Smart,Amy,Sam,Lingling and Daming are going to travel.Open your books.Lets look and listen.Where are they going to go ? What can they see?播放课文录音，任务型教学，并回答问题:Where are they going to go tomorrow?What can they see?(2)播放课文录音，学生跟读。(3)播放课文录音，鼓励会读的学生站起来读。4、课本活动四歌曲教学。Just now ,We visited the Ming Tombs.Next.Lets sing .Were going to go to the zoo .5、The zoo is interesting.Were going to visit the birds.What are you going to visit?男女生比赛，练习句型Were going to visit5、