2008年高考物理命题信息.doc

为高考最后冲刺加油！ 版权所有盗版必究2008年高考物理命题信息(2008.5.28)命题信息及题型示例08考纲几乎是07考纲的重复，对于“稳中求变、考查素质”的大纲特点，07年考题是如何落实07考纲的，这对我们展望08高考命题是最好的导向。以下通过对07考题特点的分析、结合08考纲、近几年的高考动向、各地练考信息等阐述我们的观点。1、命题注重对物理学主干知识的考查去年高考理综试卷及物理单独命题试卷, 试题都注意突出考查了主干知识，包括匀变速运动规律、牛顿定律、机械能守恒、动量守恒、机械波、带电粒子在电场中的加速与偏转、带电粒子在磁场中的运动、电磁感应等，从而使得测试结果能客观反映考生对基本概念、规律的理解和掌握程度, 命题兼顾对非重点知识(热、光、原)的考查，在试卷中这三部分均有相应的试题，所占分值约20% 左右, 这些非重点知识的考查多以选择题出现，侧重于对知识的理解，也体现出了一定的综合度例1（07年上海卷, 23）如图（a）所示，光滑的平行长直金属导轨置于水平面内，间距为L、导轨左端接有阻值为R的电阻，质量为m的导体棒垂直跨接在导轨上. 导轨和导体棒的电阻均不计，且接触良好. 在导轨平面上有一矩形区域内存在着竖直向下的匀强磁场，磁感应强度大小为B . 开始时，导体棒静止于磁场区域的右端，当磁场以速度v1匀速向右移动时，导体棒随之开始运动，同时受到水平向左、大小为f的恒定阻力，并很快达到恒定速度，此时导体棒仍处于磁场区域内.（1）求导体棒所达到的恒定速度v2 ；（2）为使导体棒能随磁场运动，阻力最大不能超过多少？（3）导体棒以恒定速度运动时，单位时间内克服阻力所做的功和电路中消耗的电功率各为多大？（4）若t0时磁场由静止开始水平向右做匀加速直线运动，经过较短时间后，导体棒也做匀加速直线运动，其v-t关系如图（b）所示，已知在时刻t导体的瞬时速度大小为vt ，求导体棒做匀加速直线运动时的加速度大小.命题思考：本题涉及电磁感应、安培力、牛顿运动定律及等效电路等主干知识，要求考生分析导轨的运动情况，找出物理量之间的关系，考查考生运用主干知识进行综合分析的能力，这类试题涉及力学、电学的众多知识点，对学生的信息提取能力、建模能力及科学素养提出了较高的要求。命题展望：近几年高考改革体现了素质教育的方向，许多试题在课本中都能找到原型，通过剪贴、重组、整合形成高考题，目的是通过对主干知识的再现、对接以实现对综合分析能力的考查。可以预计,2008年试题也必然会注重对主干知识的综合考查.。考题应对：高考注重对主干知识的考查, 今年高考命题必然沿袭这一特点, 复习中应注意主干知识的归纳整理，以各部分重点内容为核心，将知识条理化、系统化，形成知识网络。值得一提的是, 在复习的最后阶段, 应杜绝再做难题, 对以前做错的题目进行一次清理, 剔除难题、偏题, 对于考查主干知识的基础题和中档题, 以往做错的必须反思, 分析失误的原因, 并寻找同类型题目进行巩固训练, 以提高自己的分析能力和综合能力. 后一段复习中, 教师要引导学生回归课本，依托课本, 疏理知识，将已学过的基础知识，结合考试大纲进行系统整理, 加强主干知识的梳理和整合，弄清主干知识之间的内在联系，达到“牵一点、起一线、连一片、构一体”的目的，提高知识的综合运用能力2、注重以理解能力为主导的能力测试题 高考物理考试大纲指导思想要求：“以能力测试为主导，考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力”2007年高考中，以考查理解能力为主导的命题思想都得到了充分的体现，今年的高考命题，这一理念必将进一步体现. 例2（07年全国理综卷，25）两平面荧光屏互相垂直放置，在两屏内分别取垂直于两屏交线的直线为 x 轴和 y轴，交点O 为原点，如图所示, 在 y 0，0 x 0，x a 的区域有垂直于纸面向外的匀强磁场，两区域内的磁感应强度大小均为 B , 在 O 点处有一小孔，一束质量为 m、带电量为 q（q 0）的粒子沿 x 轴经小孔射入磁场，最后打在竖直和水平荧光屏上，使荧光屏发亮. 入射粒子的速度可以取从零到某一最大值之间的各种数值. 已知速度最大的粒子在 0 x a 的区域中运动的时间之比为 2 ：5，在磁场中运动的总时间为 7T / 12，其中 T为该粒子在磁感应强度为 B 的匀强磁场中作圆周运动的周期. 试求两个荧光屏上亮线的范围（不计重力的影响）.命题思考：本题以带电粒子在磁场中运动为背景命题，分析求解时需要灵活运用几何知识,本题考查了考生的理解能力、综合分析能力、运用数学方法处理物理问题的能力. 命题展望：能力测试是高考的基本要求，去年高考物理考查重点是对基本概念、基本规律的理解，在此基础上, 进一步考查运用物理基础知识进行判断和推理的能力今年考试大纲中的能力考查要求与2007年相对照,“五大能力”要求未变,因此，考题必在理解的基础上，考查推理能力、综合分析能力以及运算能力。考题应对：复习中,教师必须严格要求学生牢固掌握基础知识、基本技能，透彻理解概念和规律，学生的理解能力才能得到提高. 必须清楚, 理解能力是基础，只有理解能力提高了，其他能力才能得到发展.考试大纲要求考生：“能够根据已知的知识和所给的物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确结论或作出正确判断”. 高考物理综合题在逻辑推理能力和运用数学方法能力的要求都很高, 必须在的理解的基础上, 才能进一步利用假设推理法化解障碍, 突破难度较大的综合题, 应注意掌握物理假设的特点, 熟悉物理假设、逻辑推理的方法3、关注同科学技术和社会经济发展相关的命题考试大纲指导思想要求：“重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发学生的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度”另物理课程标准在前言部分讲到：“高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任”从这些情况, 我们可以看到考试大纲与新课程标准做到了完美结合2007年高考中同科学技术和社会经济发展相关的试题频频出现,这些试题通过文字叙述或利用图表图象和图示提供信息，向考生提供较新的概念和相关公式，考生解题过程就是获取信息、分析信息的过程。新信息题往往与高新科技综合，有些知识是完全陌生的，但解决问题的方法仍是中学常见的基本方法.例 3（07年江苏卷，17）磁谱仪是测量能谱的重要仪器磁谱仪的工作原理如图所示，放射源S发出质量为m、电量为q的粒子沿垂直磁场方向进入磁感应强度为B的匀强磁场, 被限束光栏Q限制在2的小角度内，粒子经磁场偏转后打到与限束光栏平行的感光胶片P上(重力影响不计). (1)若能量在E E +E (E 0且E E )范围内的粒子, 均沿垂直于限束光栏的方向进入磁场, 试求这些粒子打在胶片上的范围x1.(2)实际上，限束光栏有一定的宽度, 粒子将在2角内进入磁场, 试求能量均为E 的粒子打到感光胶片上的范围x2 （提示：当时，则 ）命题思考：本题与高新科技综合, 以带电粒子在匀强磁场中运动为背景命题，试题通过文字叙述或利用图象、图示提供信息，向考生提供较新的概念和相关公式，试题与高新科技综合，有些知识是完全陌生的，但解决问题的方法仍是中学常见的基本方法。考查考生运用几何知识分析判断问题的能力, 同时本题又是一道新情景试题, 考查考生的自学应变能力及知识迁移能力命题展望：去年高考命题关注高新科技, 注重理论联系实际能力的考查, 考查考生灵活运用所学知识去分析和解决实际问题的能力, 同时也考查考生能否通过阅读和理解试题所给出的物理情境，从中获取有用的信息，并将所获得的知识与所学知识结合起来，建立物理模型，寻找各物理量的联系，最终解决问题。考试大纲指导思想指出：“重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济和生态环境的协调发展，以利于激发学生的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度”可见理论联系实际是高考物理的重要考查目标，一方面看考生是否真正懂得了物理基本知识和基本规律，能否灵活运用所学的知识去分析和解决物理理论问题和实际问题；另一方面也考查了考生的基本素质，考查考生能否通过阅读和理解试题所给出的物理情境，并将所获得信息知识与所学知识结合起来，建立物理模型，最终解决问题考题应对：在后一段复习中, 教师要多关注时事热点和科技新成果的报道，如：我国“环流器2号”氢核聚变、“嫦娥”登月、高温超导、纳米科技、伊朗核问题、年初的雪灾、国际环保会议、四川地震等，并与课本主干内容进行横向联系拟题，让学生进行相关试题的训练，学会如何筛选有用信息，建立物理模型，将新信息与题目所求未知量挂起钩来，培养运用新信息解题的能力。4、关注对自主学习和创新能力考查的命题 物理课程新标准在课程性质中指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”2007年高考中出现了许多对自主学习和创新能力考查的新情景试题，这类习题考查考生快速接受和应用新知识的自主学习能力，此类题型的特点是介绍的新知识是在过去没有学习过，有时其介绍部分相当复杂，而解题关键是准确地提取有效信息，然后用已学过的知识加上新的信息来解决问题 例4（07年全国理综卷I第24题）如图所示, 质量为 m 的由绝缘材料制成的球与质量为 M =19m 的金属球并排悬挂. 现将绝缘球拉至与竖直方向成=60的位置自由释放, 下摆后在最低点处与金属球发生弹性碰撞, 在平衡位置附近存在垂直于纸面的磁场, 由于磁场的阻尼作用，金属球将于再次碰撞前停在最低点处. 求经过几次碰撞后绝缘球偏离竖直方向的最大角度将小于45。命题思考：本题综合考查了动量守恒、机械能守恒定律的运用，最后结果的判断具有探究性, 必须通过计算才能判断出经过3次碰撞后小于45，本题对思维的全面性和严密性要求较高, 注意对考生思维品质的考查。学科研究的思想方法和思维技巧是比学科知识本身更为重要的东西，高考对物理思想方法和思维技巧的考查力度逐年加大, 试题具有探究性, 考查考生思维的全面性、严密性和逻辑推理能力. 命题展望：坚持能力立意的命题原则是高考物理命题的显著特点, 对基本概念和基本规律的考查，重在一定的情景中去理解和应用, 考查考生的理解能力、推理能力和分析综合能力。利用新情景试题考查自主学习和创新能力，实现新课程标准要求学生体验科学探究过程，掌握逻辑推理和论证方法, 这一理念在2007年高考试题中已经得到了体现, 可以预计, 这一理念在今年高考命题中会进一步落实, 试题将结合生活、生产、科学研究的实际, 配合图象、图线等，提供一定的新情景，由考生进行类比、推理和判断，考查考生推理和论证的能力。 考题应对：在复习中, 教师要选取、设计一定数量的探究性试题, 在问题设计上留给考生发挥个性的广泛空间，考生需要进行发散思维，从多角度分析，全方位联想，注意物理知识的综合应用，注意物理规律的正确迁移，才能得出结果.5、关注考查实验探究和实验设计能力 新课程标准要求学生体验科学探究过程，了解科学研究方法, 掌握实验探究能力, 这一理念在2007年高考试题中已经得到了体现, 可以预计在今年的高考命题中，这一理念会得到进一步的落实例5（07年江苏卷, 12）要描绘某电学元件(量大电流不超过6mA, 最大电压不超过7V)的伏安特性曲线, 设计电路如图, 图中定值电阻R为lk, 用于限流； 电流表A 量程为10mA，内阻钩为5; 电压表(未画出)量程为10V，内阻约为10k；电源电动势E为12V，内阻不计(1)实验时有两个滑动变阻器可供选择： a. 阻值0200，额定电流O.3A b. 阻值O20，额定电流0.5A 本实验应选用的滑动变阻器是_(填“a”或“b”)(2)正确接线后,测得数据如下表：12345678910U(V)03.006.006.166.286.326.366.386.396.40I(mA)0000.060.501.002.003.004.005.50 a)根据以上数据，电压表是并联在M与_之间的(填“O ”或“P”)b)根据以上数据，在图甲上画出该元件的伏安特性曲线.(3) 在图乙上, 画出待测元件两端电压 随MN 间电压 变化的示意图(无需数值). 命题点拨：本题以探究“描绘非线性电学元件伏安特性曲线”命题, 是一条新情景探究类实验试题,本题设计巧妙，不仅考查考生的实验理解能力、应用图象的能力，还考查考生的科学探究能力。电学实验是近年来反复考过的内容，但常考常新，本实验题推陈出新, 源于课本实验的加工和深化，重视基本实验技能的高层次考核。本题要求选择电学仪器, 画出伏安特性曲线, 还要求探究待测元件两端电压UMO 随总输入电压UMN 变化关系, 并画出相应的变化关系图象, 考查考生的实验能力、理解和应用图象的能力。这类图象、图表题体现了新课程强调的注重过程与方法的课改要求。命题展望：近年高考卷注重图象、图表信息的获取，注重析图表、用图表、绘图表的能力考查。获取信息的能力是考试说明中要求的一种能力，要求考生通过阅读试题，理解信息，并提取有用的信息，结合已学过的知识和方法解决问题。探究类实验试题在近年高考试卷中频频出现, 这类试题注重考查考生的科学探究能力, 注重考查实验知识的形成过程, 随着新课改的推进, 高考正向能力型、研究性的方向拓展,可以预见，08高考实验也必是以设计性实验、探究性实验的形式考查学生。考题应对：在高考复习过程中我们必须关注这类实验试题在复习实验时, 教师要注意将学生实验中的验证性实验、测量性实验改编为探究性试题, 或者从国内、外刊物上引入一定的探究性试题, 或者将奥赛、大学普通物理学上的实验降低难度进行改编, 让考生在训练中理解科学探究过程, 掌握科学研究方法, 并能够将探究方法进行迁移, 以提高考生的实验探究能力. 二、2008年高考冲刺物理备考策略去年高考物理试题较好地实现了考试大纲提出的命题思想，体现了“注重基础、突出能力、加强实验、稳中求变、适度调整”等特点，面对2008年高考，根据对去年高考物理试题的分析认为，今年高考后一阶段复习应注意如下几个方面 1钻研考试大纲，准确把握复习备考的方向研究考试大纲和近年的高考试题，才能提高复习的针对性，考试大纲明确了高考的性质、目的、内容、能力要求和形式，不仅是高考命题的重要依据，也是规范高考复习和考生备考的重要指南高考试题是考试大纲所规定的知识和能力的最典型的呈现方式, 因此，要提高复习效率及针对性，首先就要认真学习和研究考试大纲以及近两年全国及各省市的高考试题，关注考试大纲中变化的知识点, 理解新、旧教材中变化的知识点的变化意图, 比较新的高考样题（选择与非选择的数量比，单选与多选的数量比，力、热、电磁、光、原子分科量值比，所选样题的难度系数）与原考题的变化及变化意图, 要重视新教材中新增内容的复习 2突出主干，全面系统提高 鉴于现在的理综卷基本上每道题都是一个“小综合”而且是拼盘式的，物理的复习仍应立足学科内综合，突出主干重点内容的强化训练和讲解力学和电学是中学物理的主干部分，高考试卷中，力学和电学所占的分数占比80%左右，并且具有一定区分度的试题也多出现在这两部分知识内容之中，这两部分知识的内在联系也天然地紧密，因此，应当通过专题加练习的形式，加强主干知识的梳理和整合，弄清主干知识之间的内在联系，达到“牵一点、起一线、连一片、构一体”的目的，提高知识的综合运用能力热学、原子物理学也是中学物理的重要组成部分，属必考的内容，且试题难度小，容易出成绩，故此，决不能忽视这部分的复习，建议同学们采用回忆式复习法，在回忆过程中能够整理知识使之网络化，有温故而知新之妙用 3重视基础，联系实际，培养综合应用能力基本现象、基本概念、基本规律是构成物理学的基础，基础知识是分析、判断、解答问题的依据，离开了基础知识，基本技能，任何有关提高学生能力的方法都是毫无意义的基础知识即是高考的重点，也是能力生成的前提，当前的命题，往往以问题为中心，以人类关心或面临的重大自然与社会问题为背景考查学生对知识的整体把握、综合分析和解决问题的能力，这就需要考生在熟练掌握书本知识的同时，还要关注社会，关注生活，把教材知识和实际问题结合起来，切实提高处理问题的建模能力，要求我们教师在基础教学中加强“建模”能力方法的指导，通过信息性问题进行有针对性的“建模”能力训练，当然对于实际问题需要把握一个度，不要盲目赶时髦跟形势，适可而止，不可本末倒置. 4. 在实验复习中重视学生动手实验，提高实验技能实验题是物理考试中赋分最高也是失分最多的题，也是制约着理科考生的一个“瓶颈”，实验复习应注意： 注意迁移变化，要求考生能运用所学过的实验知识去解决新的问题，要达到这样的水平，必须在迁移变化上狠下功夫，而迁移变化的基础是对实验原理和方法的真正理解，同时注意养成多角度思考问题的习惯，进行“发散”和“求异”思维的训练，做到举一反三，由此及彼，将这一实验的原理和方法运用到相同或相似的实验中去. 注意减小实验中的误差. 包括选择器材、设计方案、实验测量、操作过程和数据处理中的误差，实验题的一个重点而且较难的问题是误差分析，新考纲对误差的要求是“认识误差问题在实验中的重要性，知道多次测量求平均值的方法可以减小偶然误差，能在某些实验中分析误差的来源，不要求计算误差，知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量结果，间接测量结果的有效数字运算不作要求”这就要求考生直接测量读数时要按照误差理论进行，该估读的一定要估读；选择器材、设计方案时要注意减小误差；实际操作过程和数据处理时注意减小误差 让学生带着问题去实验室“看一看，做一做”.实验题虽是“纸上读兵”，但在命题时总希望把“做过实验的”和“没有做过实验的”有所区分，同时，不亲自做一做，很难发现问题，很难达到对问题的真正理解，学校应当开放实验室，让学生带着问题去“看一看，摸一摸，想一想，做一做”，以增强他们的感性认识、培养其探究精神和创新意识 重视力、热、光实验近几年的实验题几乎全是电学实验和基本仪器的读数，但去年的试卷向我们发出了信号：“一电一力”或“一电一光”或“一电一其他”式的实验命题方向已明显，要求我们在把电学实验放在重点位置的同时，应不忽视其他部分的实验 5讲练结合, 倡导独立思考和规范性解题，提高表达能力 高考是对学生能力的考查，能力的提高首先依靠学生对课程内容的独立深入思考，依靠学生良好的学习习惯和踏实的学习作风，落实在高考中就是规范的解题习惯，高考试卷中的主观题，就是让考生展示自己的思维过程，以评定其知识水平的高低，思维品质的优劣和表达能力的强弱。而长期以来，考生的普遍问题是表达能力较差如何规范地解答主观题呢，怎样做才算规范呢? 规范解题的总原则是说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，语言要规范，文字要简洁。解题必须有必要的文字说明，不能仅有几个干巴巴的公式, 其中“必要的文字说明”包括对非题设字母、符号的说明，对物理关系的说明和判断，对所研究对象或研究过程的说明，对解题依据的说明等等, 可以总结为下列5个方面：研究对象是谁；研究的是哪一段过程；是因为什么原因；所列方程是依据哪一物理定律或定理；解得结果是多少对于解题中的方程的书写要规范，要用字母表达的方程，不可掺有效数字；要原始方程，不要变形后的方程，更不能方程套方程；要利用原始方程组联立求解，不可用连等式；方程要完备等等.在解题过程中运用数学的方式要讲究，如“代人数据”的中间过程可不写，涉及的几何关系只需说出判断而不必证明，重要的中间结论的文字表达式要写出来，数字相乘用“”而不用“ ”，文字式做答案的，所有字母必须是已知量等等；物理符号系统、物理学科语言必须规范，力求避免低级错误，做到不失冤枉分；题目的最终答案有讲究，对题目的所求，必须明确回答，或者在行文中已经设定，或者在最后加以说明物理数据若是近似值，不得以无理数或分数作为结果，如无特殊要求，一般取2至3位有效数为佳矢量取负值时应说明其含义，对所求的矢量只说明大小是不完备的，要说出方向 此外，老师还应重视对考生心理素质的培养，培养其应变能力和应试技巧，即要重视对考生非智力因素的培养，让考生都以积极的心态，信心百倍的迎战高考冲刺阶段提高复习水平的意见1. 分层次制订好进度计划上新课要有进度计划，复习也要有进度计划。后阶段制订好进度计划，每隔两个星期(或一个星期)制订一次课时进度计划，即每个教师都要安排好两周(或一周)内每课时教什么。课时计划要贴到教室墙上，让学生也清楚复习的进度，以便学生有计划地自主复习。当然，进度计划应该在集体备课时讨论制订。以往的教训是教师不订计划，教学时随意性太大，教到哪儿算哪儿，这样的弊端是教师在教学时不重视突出重点，在非重点上浪费了时间。有了课时计划教师必须要抓住并突出重点，这样能提高教学的效果。2提高讲评课的效果复习阶段讲评课多，要研究讲评课, 要有效益观念，讲效果。针对性即针对学生实际,是不能就题论题，要就题讲规律，讲思想方法。二是不一定要怎样加深，但要适当拓展。讲评试题时不能拘泥于这个题目测试角度，其他角度该讲的也应讲。有的教师讲错误选项时只讲这个用错了, 这是不够的，应该适当拓展，这样做, 时间不会增加很多，但效果却大得多。当然，该加深的也可适当加深。三是讲评课上也要配练习，当堂练习，当堂反馈并矫正，以巩固讲评效果。要做到这一点，教师要控制课上讲的时间。这样上讲评课要多花些时间，讲评课要讲效益, 提高教学质量，不在于学生多做一份练习、教师多讲评一份练习，而在于学生每做一份练习、教师每讲评一份练习效果尽可能好一些，低效的多不如高效的少。 3. 注重学科知识体系和学科思想方法二轮复习课要防止和一轮复习课重复, 一轮讲知识点，二轮当然有补一轮不足的功能，但重点不在这里。一轮讲点，二轮要讲线和面，就是要讲联系。物理学科二轮复习往往用专题形式进行，一个专题就是一块, 一块就是由许多点组织起来的线和面，这里面就有联系, 讲联系是帮助学生系统地掌握学科知识体系，要和讲学科思想方法结合，和培养学生的各种能力结合。这要求教师首先要掌握学科知识体系和学科思想方法，骨干教师要对青年教师进行这方面的指导，集体备课时一定要解决怎么讲联系的问题。4. 教学目标定位要准确教学目标定位要准确，二三流生源的学校要敢于打八折, 打八折最后能有个七五折，不打折七五折都弄不到。教师要解决两个思想问题, 一是高考是这样考的我必须这样教，不这样教不能应付高考。实际上这样教了仍不能应付高考，打个折倒应付得更好一点。二是教得难考得浅好应付，教得浅考得难不好应付，于是一味地难。对这种想法要具体地看。奥赛金牌得主考高考卷肯定考得好，但普通学生平时一直给他做奥赛题目，高考时可能考得更差。所以关键是学生学了有效，不能简单地说难好还是容易好。所谓教学目标定位准确是指符合学生实际，不偏高也不偏低，并非越低越好。这里讲的打八折或以前讲的抓120分，都是指难度而言，不是指范围。要切合学生实际，从可能着手, 不可能得的分不要去争取，能得的分要尽量不丢，在中等难度和中上难度上多做文章。教学目标是否定位准确，还影响到教学内容的选择和练习题的选择是否科学合理。教学目标定位准确实质上就是符合学生实际，这不仅是个教学策略问题，还是个责任心问题，是不是对学生负责的问题。5. 注意考后面批，加强应试指导要在考试后加强对试卷的面批，在此基础上加强应试指导。学生平时是学习，考试时是应试。如果我们认真分析一下学生的试卷，几平所有的学生的失分中，每科至少有5分不是失在学习上，而是失在应试上。要减少这种失分，除了面批外还有一个办法是每次考试后让学生自己总结这种失分有几分，叫学生谈体会，使学生思想上有触动，以后注意这些问题。同时，对学生的试卷进行面批还能准确地发观学生学习上的存在问题，从而进行有针对性的辅导。应试有两块, 一块是平时教学目标指向是高考，要求是教学要适应高考, 另一块是学生走进考场以后的技术操作，即学生应试的技术技巧，要求是操作时不失误或少失误，也就是能得的分不因操作失误而丢失。我们对前块比较重视，而对后一块则重视不够。最典型的例子就是改正液和胶布的使用，现在初三也好，高三也好，大都还在用改正液或胶布。6. 吃透考试大纲, 研究考试方问关于考试研究。教研和学研永远比考研来得重要，但并不是不要研究考试。研究考试主要是真正理解、吃透考试大纲，认真研究近两年的全国卷、上海卷、广东卷、江苏卷等，对考什么、怎么考心中有数，而不是去打听什么所谓的高考新信息。纵向看高考，肯定是稳中有变，总体是稳，略有变化。首先要把握总体的“稳”；其次要把握显性的“变”，即每年考试大纲明确了的变化。至于隐性的“变”，那是谁也说不清楚的，往年一些小道传出的信息，几乎都没有得到证明。再说，即使知道了那些隐性的信息，我们的教师能在多大程度上转化为自己的教学行为，又能在多大程度上转化为学生的学习效果。因此，如果过分重视那些所谓的“高考信息”，而忽视了“稳”的总体，是舍本逐末，得不偿失的。 2006年江苏高考目前有如下信息：第一年稳定，第二年稳中有变，第三年有所创新有所突破；题型有所创新，各科要有新题型；能力和素质立意，引导和推动课改(重视过程和方法的考查)；逐步和2008年高考接轨(顺便说一下，2008年极有可能把综合考试成绩带入高考，所以必修课的课时不能减少，最起码文科的理化课时不能少，可能有探究性内容和研究性学习内容；本一本二线和去年持平，即难度和去年持平；江苏考试院欣赏上海卷。要关注近两年自主命题的省份的试卷，比较题型的差异，编些我省没有的题型让学生练练。还要比较不同学科的题型，看别学科的哪些题型可以为本学科所用，也组织学生做些练习以适应。7提高学生作业效果作业是培养学生分析能力和推理能力的途径, 影响作业效果的因素很多, 在影响作业效果的诸多因素中，题目质量是第一要素，而学生完成作业认真程度则是第二要素。如果学生完成作业不认真，后面作业处理环节再到位也不能取得好的作业效果。我们可以设想，学生没做作业或者抄作业或者胡乱做，教师即使批改到位、讲评到位也没有什么用。现在影响作业效果的一个重要原因是学生没有认真做作业，而学生不认真做的一个重要原因是作业太多，多到了学生无法认真完成作业的程度。所以，学校要有效地控制作业量，控制作业量的一个有效方法是控制作业时间而不是控制题量。现在许多学校都把课余时间切块分割到学科，各学科作业可以在分割到的时间内, 在学科教师的管理下让学生完成，除此之外各科都不准布置刚性作业。教师可以在分割到的时间内要求学生认真做每一条作业，同时要允许基础不同的学生完成不同量的作业，基础好的学生要多做几题，基础差的学生可以少做几题。切块分割剩下的零星时间让学生自己安排，向薄弱科目倾斜。这样做的好处至少有三点，一是为学生认真做每一条题目提供了可能性，二是学生做作业时都在教师的管理之下，做作业的认真程度会有较大提高，三是遇到问题可以