长方形正方形的特征教学设计.doc

（ 数学 ）学科第（4 ）册第（ 4）课课题：窗1一长方形、正方形的特征教材分析：本单元的主要教学内容是认识长方形和正方形的特点，初步认识五边形、六边形和图形拼组。本单元是在学生初步认识立体图形和平面图形的基础上进行教学的，学好本单元的内容，为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。学情分析：选取这样的素材有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望。另外，本单元重视动手操作，激发学生的兴趣。强调让学生在充分感知的基础上，在做一做、拼一拼、摆一摆、画一画等具体的数学活动中，获取数学知识教学目标（三维目标）：知识目标：（ABC层学生）：借助观察，操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述； 能力目标：（ABC层学生）：经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。情感目标： （AB层学生）：在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。【评价任务设计】1、通过教师引领，借助观察，操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述； 最终完成知识目标中的1后，教师要及时对学生的回答进行表现性评价，无论回答正确与否。2在具体的生活环境中经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。完成知识目标2，教师要适时进行检测性评价。3.对于整节课，学生的口语表达、观察思考、发现探究等等各种行为教师一定要给予充分的关注与评价，及时到位。教学方法：观察法、讨论法、操作法教学过程落实目标一 创情导入同学们，看！你看到了什么？你有什么问题要问吗？（这是一年级小朋友提的问题，太简单了！）（大家都具有小数学家的天分，但好奇心不足！）老师有个问题，你们想知道吗？这些警示牌都是谁做的呢？大家猜猜看！（是呀，是一些爱护环境的人，善待生命的人亲手制作的！大家想做吗？这节课我们就来学习做警示牌。大家瞧，这些警示牌都是什么形状的？ （长方形、正方形、五边形、六边形）。想做个长方形和正方形的警示牌该怎样做？ 看来，长方形和正方形对大家来说并不陌生了，我们要想把警示牌做好，首先要来研究一下长方形和正方形的特征。你们知道研究图形从哪方面来研究呢？从边，角两方面研究。（真是个聪明的孩子）请大家找出桌面上的长方形，仔细仔细观察一下，你发现了长方形有什么特点？生1：我发现长方形有4条边和4个直角。生2：我发现上下两条边一样长，左右两条边一样长。生3：我发现了正方形的四条边都是一样长的。师：刚才同学们是用眼睛观察到的，那我们的发现是不是一定正确呢？咱们应该想办法来验证一下，这样更有说服力！下面就请大家以小组为单位，充分利用老师为大家提供的材料，动脑筋，想办法比一比，哪个小组的点子多，方法好！交流汇报师：汇报的时候先说一下你的发现，然后说一说是怎么验证的。谁先来？生：我发现这两条边长度一样，我是用测量的方法，每条边都是8厘米。（量一量，多好的方法呀！）谁用到这种方法的请举手！还有其他方法吗？他是个多么善于动脑筋的孩子呀！谁也用到了这种办法的清举手！你们想拥有这种折一折的方法吗？动起小手折折看！来，孩子们，有的同学还有好方法，想听听吗？师：还有没有补充的？生：我是用线比一比.。师：长方形的四个角都是直角。师：同学们用自己的方法验证了你们的发现，非常了不起！师：你能完整的说一说长方形的特点吗？生：长方形的对边相等，四个角都是直角。师：说的多完整阿！谁还能说！来，咱们看着电脑，很科学的把他记在咱们的小脑子里！长方形的这两条边叫对边，这两条边也叫对边，为了使用的方便，我们给他起个名字，相对比较长的两条边叫长方形的长，相对比较短的两条边叫长方形的宽。你能找到自己纸片上的长和宽吗？指给同桌看看！师：刚才同学们从边和角入手，用量一量、折一折、比一比的方法找到了长方形的特征，那么你们能用这种方法找出正方形的特征并验证吗？ 生：能！师：小组的同学开始行动吧！交流：（学生又用类似的方法得到了正方形的特点：正方形的四条边相等，四个角都是直角。刚才同学们发现并验证了长方形和正方形的特征，你知道他们有什么地方相同吗？有什么地方不同吗？来我们看着大屏幕，一起记住它！3、猜图形师：刚才我们同学利用手中的工具充分开动脑筋自己发现了这么多的秘密，真了不起啊！下面咱们来玩一个猜图形的游戏，轻松一下好吗？给大家一个提示：他是四条边的，可能学生要猜，答案比较多，然后师说再加一个提示，四个角都是直角，最后一个提示，四条边相等。学生猜，正方形。4、玩钉子板师：下面咱们来玩钉子板吧，请你在钉子板上围出这两种图形，交流，把你围的图形给你同桌看看。同学们，你觉得钉子板上两个相邻的钉子之间的距离是多少呢？对，是一厘米，那你能围一个长5厘米，宽3厘米的长方形吗？再围一个边长是4厘米的正方形。评价。师：同学们太厉害了！还能按要求来围，最重要的是围的非常正确，老师很高