陈涉世家教学设计.doc

教 学 设 计题 目陈涉世家总课时两课时学 校兰西三中教 者王春玲年 级九年级学 科语文设计来源自我设计教学时间2011年 10月20日 21 日教材分析文章属于记体裁，着眼于表现陈涉在反抗秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。学情分析学生虽然读了一些古文，有一定的文言词汇积累，但在疏通文意和理解分析等方面还有一定的难度。因此，教学本文宜安排两课时，重点训练学生自读文言文的能力，培养他们讨论协作、互动探究的意识，师生共同完成教学目标。教学目标1、了解司马迁和史记。2、反复诵读，理解文章基本内容，了解陈涉起义的原因和经过，掌握文中重点文言实词、虚词的用法及意义。3、学习文章运用个性化的语言描写塑造人物形象的手法。重点掌握文中重点文言虚词、实词的用法及意义。难点学习文章运用个性化的语言描写塑造人物形象的手法。课前准备搜集资料。制作多媒体课件。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第一课时情境导入5分钟检查预习5分钟朗读课文整体感知15分钟合作探究20分钟（一）创设情境，导入新课。同学们学过古代历史，知道我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？（二）剖析题目：陈涉是什么人？“世家”是什么意思？为什么把陈涉列入“世家”？（三）自读感知1、走近司马迁：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，曾受腐刑，但他忍辱负重，写下了鸿篇巨著史记。史记是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。”2、听、读课文，疏通障碍（1）教师范读课文，学生圈出生字词，了解文章大意。（2）自读感受：引导学生自由朗读课文，利用书下注释和字典解决生字词。（3）听读纠错：分小组指名朗读，师生共同纠错。（4）字词强化：指导学生演板，识记生字词。（见教材）（5）朗读疏通：指导学生自由放声朗读课文，注意断句。回顾历史思考问题朗读课文了解作者疏通文意设计意图讲解历史有助于学生对课文内容的了解。资源准备多媒体课件评价课堂知识容量大，启发引导到位。反思疏通文意的过程用时还是不够。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思第二课时情境导入5分钟检查预习5分钟朗读课文整体感知15分钟合作探究20分钟合作交流，解读探究1、自读课文，小组成员间互相口译，有疑问的地方作出标记。2、教师对有疑问的地方进行讲解，并对重点语句做以强调。3、教师抽查下列句子的翻译。（1）天下苦秦久已。（2）卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。4、问题探讨：（1）请找出文中让人振耳发聩的句子，并识记他们。（2）为什么要写第1段？（3）A、阅读第2段，给第2段划分层次，并概括层意。（批注在教材上）B、分析陈涉起义的直接原因是什么？根本原因是什么？（用文中的原话回答）C、陈涉的“谋”和对形势的分析是什么？陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的？D、说一说，怎样看待陈涉、吴广他们所采用的迷信手法？复述情节。指导学生用自己的话复述文章的内容。4、讨论：“世家”是司马迁写作史记时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁为何把他列入“世家”？自读课文翻译句子小组合作讨论设计意图反复朗读课文，培养语感。资源准备多媒体课件评价分析透彻，讨论热烈。反思教学方法上应多样。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。课堂总 结大泽乡起义是我国历史上第一次农民起义，起义的胜利是人民的意愿，也是历史发展的必然。陈涉用他的智慧为我们展示了他的人格魅力。那场适时的大雨也让我们永远记住了这个满怀理想与抱负的壮志青年。同学们，我们也正当年少，是做“燕雀”还是“鸿鹄”呢？探究与共享写法探究：鲁迅说：“史记固不失为史家之绝唱，无韵之离骚。”结合你的理解说说，本文在写作上有何特点？练习与作业背诵课文并翻译课文