小学语文毕业命题的现状分析及命题思路.doc

小学语文毕业命题的现状分析及命题思路儋州市那大实验小学 符卓先一、命题的现状分析身为毕业班一线教师，对于考试再熟悉不过了。每次考试都要我们亲力亲为，其中的繁琐、困惑每个人都有切身感受。在试题的选择上，老师的考察随意性，不根据年级教学目标、单元主题要求，造成一个现象考什么就教什么，教什么就学什么，从而让考试与教学之间形成了相互“捉迷藏”的恶性循环，在考试评价的价值导向上形成负面影响。注重课外的积累，而这些知识耗费老师的大量时间来收集、筛选、打印（或是抄出来），教材内容少。如西游记中（ ）是人们心中“勇敢的化身”，梁山好汉共有（ ）位。“赤兔马 单刀赴会 败走麦城”对应作 ；大量的课外积累，教师不得不带领学生往外跑只能为考试而搞扔掉教材、大啃课外“题海战术”了。要考试就要我们命题，有的时间紧迫，难免出现试题偏颇，不够全面和深入；有的命题水准不高、把握方向不准，随便从书店里挑出一些题，凑足一百分要出一份高质量的试题，还需要很多方面的思考：题目的难易程度如何确定，才能全面考察处在不同学习程度的学生？试题各个部分（字词句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反馈出学生学习语文的实际情况？如何体现新课标的要求，才能促进学生的语文素养的形成？有些学校和教师，更是想走捷径，干脆鼓动学生人人买一份练习题、测试题，以逸待劳，期中期末时，从网上下载试题或拿出历年出的试卷，恶补一番。可是，这样的题型真的适合自己的学生吗？是否针对自己所教学生学习的现状？另外，把考试变成教学的一种监测形式，考试结果没有科学分析，不能遵循学生学习的认知规律，没有关注学生的思维发展。命题就是考察教师的关键时刻，能真实的反映教师的业务素质，命题现状应该引发我们深刻的思考，并促使我们不断努力，不断提高命题的水平，从而不断提高自己的教学质量。二、新课程改革后的命题方向从课改后各地区近几年来小学语文水平测试的命题，可以看出课改后命题的一些方向。（一）、试题的基本要求一份试题难易适中，覆盖面广，能较为准确和全面地检测、考察出毕业学生的语文学习状况这是我们对语文试题之所求。我认为一份好试题的标准理念：追寻常态下的评价观，巧妙地考察学生的知识水平，关注隐性目标和人文关怀，一考必有一得等几个方面。（二）、从课外到课内，从死记硬背到积累运用。通过分析研究，新课程改革后考试内容广泛了，阅读量提高了，老师轻松了，成绩也提高了。这归功于命题涉及内容从单一的语文知识到关注学生的生活与社会知识。以往语文知识考察难度大，客观性问题比例重，注重死记硬背，学生不易解答。这几年注重考查学生理解和语言组织能力，重于对文段的理解、感悟，比较能反映出学生的学习水平。（三）、追求以生为本1、将拼音、词句的训练巧妙融入到具体的语言环境中。例1：看拼音写词语，看谁写的字最漂亮。把海南岛打造成国际旅游岛上升为国家zhn l( )以后，各项产业png b（ ）发展。特别是在游艇这个新型的lng y（ ）里，许多人看到了其中yn hn（ ）的巨大商机，y rn（ ）投入巨资，开发游艇项目。学生通过读句子，能准确地选择自己学过的词语进行恰当运用，避免了同音字的混淆。这道题不仅考察了学生是否掌握了生字词，而且进一步鼓励学生，看谁写的字最漂亮，对学生提出了更高层次的要求，那就是认真书写，养成良好的书写习惯。2、准确地体现了课程标准对识字、词句、阅读、习作教学的要求。3、恰当提示，教会方法。以前对近义词的考察难度大，这几年有了提醒，便于学生做题。例如：用“丰”字组成适当的词语，填入句中的括号内。这样的命题，有了提醒，学生更容易在句子或语段中填入近义词，考察学生对词语的积累、运用。三、怎样把握命题的思路语文课程标准明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”显而易见，新课程的评价应着眼于每一个学生的发展，注重过程，注重能力，注重激励。我认为要命好小学语文试题，真实反映语文教学的发展方向和课程改革的发展水平，要做到以下几点：（一）、依托文本，紧扣教材命题每一题，要立足文本，重视学生字词、成语、诗句的积累语言，对文本的阅读、感悟，紧靠语文课文内容，夯实基础，让整份试卷充满语文味，既积累又运用。如书写要美观，句子训练要提高语言实践能力，培养学生掌握不同句式的表达，培养语感；阅读上要依托文本，关注学生的情感、态度和价值观，引导学生进行个性化阅读。（二）、加强语言训练，体现语文的工具性1、语言整合，提高素养课标精神要求我们的试题应该成为检验学生综合知识，发展学生综合思维，提高学生综合能力的工具。因此，在有限的每一份命题中，不仅要从三维目标的整合到语文知识与语文运用能力的整合，还要加强读、说、听、写能力之间整合，更注重课内与课外知识的整合。如习作：例2：以“月光”为话题，夜幕降临，玉兔东升，在月光下一定会牵起你无限的遐思，把你看到的景和物，或看到的精彩故事，展开想象，拿起你的笔，以此为话题，写景、叙事、抒情、写诗都可以，题目自拟。这样的命题充分调动学生的感观视角，去观察周围的景、物、人，范围广、学生写作兴趣高，能提高学生语文素养，促进学生的全面发展。例3、根据情境，我会写诗句。看到邻居兄弟闹不和而大打出手，我劝他们 ；看到淅沥小雨，我也吟诗赞雨 。节日的时候，当你思念在外地的亲人，给他们写信时，你会用上的古诗是 。师长常常用汉乐府长歌行中“ ”的诗句告诫我们，要趁年纪还轻，好好学习，不要到老一事无成，只留下悲伤。在情境中写诗句，可以加强对学生语言积累的考查。2、运用语言，仿写提高。语文命题要促进学生发展，就应该引领现实应用。要达成这一目标，最重要的策略就是把语文知识依附在常见的现实生活问题中，或直接从生活中摄取素材，加以适当改造，引领学生发掘自身灵性，训练学生语言能力。题例4：爱是什么呢？请你当小诗人，把这首小诗接着写下去。爱，是爸爸口渴时，给爸爸端杯清茶。爱，是妈妈下班时，替妈妈拿来拖鞋。爱，是妹妹哭泣时，帮妹妹擦干眼泪。爱，是 时，为 。学生在这样充满生活化的真实场景中，思维活跃，写出的答案肯定精彩纷呈。学生语文能力也由此得到了充分而生动的展现，让学生感受到原来语文这么奇妙，处处有语文。 （三）、命题人文化，营造轻松和谐的考试氛围新的课程理念提倡命题要促进学生发展，命题内容就应蕴含人文关怀。传统的考试内容的呈现方式，单一、死板，编排设计机械、枯燥，孩子不感兴趣。在试题的设计上要根据儿童的年龄特点，贴近教材，贴近生活，不仅要注重考察学生的知识与技能，更注重考察学生的能力，结合语文知识点的检测，加入一些能够引发学生思想碰撞、情感共鸣的因素，使学生始终处在一种愉悦、积极、认真、进步的心理状态中。只有试题语言贴近学生，才能让学生看了舒心、暖心，从中受到激励，对考试充满信心。例5：我会帮小精灵“x”找到孪生姐妹，使语句通顺。我清（ ）地记得：当年儿伴们在（ ）阳（ ）下时，趟过没（ ）的小（ ），大家（ ）笑着，（ ）（ ）哈哈地到达彼岸，踏上了乡间的（ ）径。这是一道充满暖意的试题。从纯语文的角度上说，这道题就是要求“选择合适的同音字写在相应的括号，组成词语”。但是，编题者设置了“小精灵”这样一个场景，使学生很自然地融人了试题，成为试题中的一个角色，非常乐意地借助音节写出“同音字”。这些语言提炼于生活，传达着快乐，富有人文性。（四）、创新题型，开放学生的思维语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习使学生在不同内容和方法交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因而我们的命题要由封闭走向开放，考试的过程由知识的检测和巩固过程转向知识的创新和开发的过程，才能全面、综合地测查学生的语文能力，促进学生语文素养的提高。1、知识的迁移。作为导向的试题，就要发挥正确的引导作用，把已有知识向未知迁移，相关的知识向课外迁移，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，举一反三，才能充分体现大语文教学观念，体现语文教学的发展方向。例6：“神舟”五号载人飞船发射成功的消息传出后，人们都沉浸在无比喜悦之中。请你至少写出2个能够反映这时人们心情的四字词语。2、学科整合语文学科与其他学科的整合，渗透德育、社会知识、日常生活应用语文，引导学生运用多种知识和能力解决问题。例7：算一算，这位老人多少岁? 传说乾隆皇帝下江南，偶遇一老人，甚为惊奇，便以此为便出一上联，纪晓岚对下联，请列出算式，算一算老人几岁。乾隆：花甲重开，外加三七岁月 ， 。纪晓岚：古稀双庆，还多一个春秋， 3、源于生活，拓宽视野语文源于生活，又广泛用于生活，培养学生在生活中学语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。语文教学要培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，同时让学生关注生活，体验运用语文的快乐感，成就感。例8：下列广告词中加点词意思相同的是（ ）。 A、神州行，我看行！ B、蓝瓶的钙，好喝的钙 C、先锋去屑洗发露，去屑先锋 D、人靠衣装，美靠靓装广告语的意思让学生运用语文，培养语文意识，让学生感到语文在真实的生活中无处不在，让学生学以致用，让读书伴随一生。我们在命题时，要注重语文知识的生活化运用，实现书本知识与生活世界的沟通，与学生