阳光教学设计教材分析教案.docVIP

阳光教学设计教材说明：亲情，自古就是人们讴歌的主题。课文通过写佳子把阳光作为礼物送给奶奶的事，赞扬了佳子关心长辈、为他人着想的美好心灵。课文先写清早，佳子来到草坪上，享受着美好的阳光，产生了要把阳光送给奶奶的想法。然后，写佳子把阳光包在裙子里回家送给奶奶，可阳光不见了。奶奶感受到了佳子的爱，心里暖融融的，就像充满了阳光。整篇文章，充满童真童趣，并赋予爱的教育。课文有两幅插图。第一幅描绘佳子草坪上享受昂光的情景，第二幅描绘佳子把包在裙子里的阳光带回家送给奶奶的情景。教学目标：1、认识“茵、坪、射”等13个生字。会写“乌、作、却”等8个字及以下词语：乌黑、作为、怀里、房门、闪闪发亮。学习新偏旁单耳刀、户字头和包字头。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第二自然段。3、体会佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶，理解“阳光都跑到我心里去了”的含义，教育学生关心长辈，为他人着想。教学重点：学习生字词，朗读、背诵课文，体会亲情之爱。教学难点：跑到奶奶心里的阳光只的是什么？第一课时第二课时：教学目标：1、朗读课文，了解课文内容，体会佳子关心奶奶的感情，懂得要关心、体贴老人。2、结合上下文，理解跑到“奶奶心里的阳光”指的的是什么。教学重点：1、理解佳子的想法和做法，感受佳子对奶奶的爱。2、结合上下文的内容，理解“阳光跑到奶奶心里来了”的含义。教学课时：第二课时教具准备：课件教学过程：（一）复习回顾1、有感情的朗读课文，请几名同学读课文，同学们对他们的朗读给予评价。2、全班背诵课文第二自然段。3、复习生字和会写的字，教师出示课件1，演示词语，请学生变换形式读。（二）学习课文第三、四自然段，体会佳子送奶奶阳光的原因。1、佳子是怎么想到要把阳光送奶奶的呢？请同学们自读第三、四自然段，用线画出来。2、出示句子1：多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。 出示句子2：佳子的奶奶腿部方便，不能出门。出示句子3：她总念叨：“要是能晒太阳，该多好哇。”3、分别请三个同学读这几句话，大家边听边体会，然后说说知道了什么。4、学生汇报。 句子1表现出佳子对奶奶的爱。 句子2表现出佳子的奶奶不能到户外晒太阳的原因。 句子3表达了佳子的奶奶希望到户外晒太阳的强烈愿望。5、结合课文内容想想，究竟是什么原因，让佳子产生了把阳光送给奶奶的想法呢？（训练学生有序表达的能力） 投影出示填空：因为（ ），所以佳子想把阳光当做礼物送给奶奶。6、再次朗读课文第三、四自然段，读出自己的理解。（三）学习课文第五、六自然段，了解佳子的品质1、请同学读第五、六自然段，大家边听边体会，然后说说你知道了什么。2、知道佳子是一个善解人意的孩子，她懂得奶奶的心思，就把奶奶最想得到阳光包在裙子里带回家去，送给奶奶。3、再次朗读课文第五、六自然段，标画出最能表现佳子品质的句子。4、学生自学后小组讨论。5、汇报。 出示句子1：佳子小心地把阳光包在裙子里，带回家去。（表现出了佳子的孝心）。 出示句子2：“奶奶，奶奶，我给您带来了最好的礼物！您瞧，多好的阳光！（想到奶奶就要看到灿烂的阳光，佳子的内心十分的激动）。出示句子3：佳子急得要哭了。（阳光不见了，佳子非常难过。）6、用对比的方法体会词语的意思。投影出示句子，请一名同学读。（1）佳子把阳光包在裙子里，带回家去。（2）佳子小心地把阳光包在裙子里，带回家去。 你体会到了什么？（佳子生怕把阳光弄丢了，因此，小心地包住阳光，表现了佳子的孝心。）（四）学习课文第七自然段，体会奶奶说的话的意思。 1、佳子为丢失了阳光而急得要哭出声来时，奶奶是怎么做的？怎么说的？请一个同学读最后一个自然段，然后回答问题。2、学生汇报。奶奶的做法：搂在怀里很久没有放开，微笑着说。奶奶的话：好孩子，别着急，阳光都跑到奶奶的心理来了。3、奶奶为什么会这么做？（奶奶用自己温暖的怀抱安慰了佳子的情绪。）4、奶奶说的话是什么意思？小组讨论，然后各组汇报。（奶奶虽然没有亲眼看到灿烂的阳光，但是，奶奶被佳子的孝心深深地感动了。“阳光”指的的佳子的爱心，孝心。在奶奶的心中，佳子的爱是最有价值的，最温暖人的。）（五）总结课文1、通过学习这篇课文，你觉得佳子是个设么样的孩子？2、投影出示。 佳子是个（ ）的孩子。（六）拓展延伸佳子小小年纪就懂得把爱送给别人，多么可爱的孩子啊！我们也要开展送爱心活动，把我们的爱送给最需要的人。教学反思：阳光是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事，喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？一是因为佳子感受到了阳光的美好，二是因为她想到奶奶需要阳光。第一点，我主要抓住第三自然段学习。结合插图，让学生体会佳子陶醉在阳光中的情景，指导感情朗读并背诵。第二点，课文第五自然段写得很清楚，学生回答后，就不再深究。 佳子怎样把阳光带给奶奶的？从佳子的动作和语言可以体现。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以读代讲。两段体现的心情截然不同，指导朗读时学生容易掌握。要求朗读时注意语气的变化，学生基本做到了。佳子把阳光带给奶奶了吗？结合这个问题，让学生理解奶奶的话：