数学人教版八年级下册平行四边形的性质的教学设计.doc

平行四边形的性质教学设计一、教学目标：知识目标：1、通过经历运用图形的变换探索图形性质的过程，体验数学研究和发现的过程，并得出正确的结论. 2、在对平行四边形的原有认识的基础上，探索并掌握平行四边形的性质.能力目标：培养学生的观察、操作、说理能力和数学语言规范表达的能力.情感目标：渗透化未知为已知的数学方法；渗透从特殊到一般、从具体到抽象、从感性到理性的辩证思想；渗透严谨的科学态度的理念；让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习数学的兴趣.三、教学重点、难点：教学重点：让学生亲历平行四边形性质的“观察猜想验证”过程，理解性质内容，并学会用它们进行有关的论证和计算.教学难点：通过性质的推导，培养学生独立思考、自主探索的精神，提高分析问题和解决问题的能力.四、教学过程：（一）创设情境，引入新课1、 猜谜语：草地上来了一群羊（打一水果） 草地上来了一群狼（打一水果）主要目的是让学生认识到新的知识要用旧的知识做基础.2、 你还记得吗？图形的三种基本变换（翻折、平移、旋转）旋转对称图形的特征之一：对应线段相等，对应角相等平行四边形的在生活中随处可见，使我们生活的这个世界变得如此美丽，请大家欣赏一组图片.（多媒体展示一些和平行四边形有关的物体图片）（二）合作交流，探究新知1、回忆：小学学过的平行四边形的定义，让学生回答：两组对边分别平行的四边形叫着平行四边形 .并指出：平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫它的对角线 .记作： ABCD . 读作：平行四边形ABCD .（像平行可记作“”，垂直可记作“”.）2、看一看、猜一猜：平行四边形有哪些性质呢？（教师将猜想结果板书）它们正确吗？根据定义，不难看出，两组对边分别平行是平行四边形的一个主要特征，那其他的结论正确吗？3、画一画、量一量：利用平行四边形的定义，按以下步骤画一个平行四边形，步骤1、画两条平行线；步骤2、在两条线上分别取点A和B，连接AB.步骤3、沿着水平方向平移AB到DC ，就得到 ABCD.（教师再多媒体演示画图过程）思考：要说明以上的结论，我们最简单、直接的办法是什么？（测量）请大家测量一下，看看结论是否正确？4、想一想、说一说：小组讨论还有没有更好的方法来说明呢？（发给每个小组两个完全一样但颜色不一样的平行四边形纸板）教师在学生说的基础上，多媒体进一步演示.5、得出结论：通过我们的观察、猜想、验证，我们可以得到平行四边形的以下性质： ABCD AD = BC，AB=DC，DAB= DCB,ABC= ADC，OA=OC ， OB=OD.O（三）归纳总结你能用语言文字表述这些结论吗？请大家记住了：平行四边形的对边平行且相等，平行四边形的对角相等，平行四边形的对角线互相平分.（四）运用新知，反馈练习1、 快速抢答：（1）.在 ABCD 中， A=48，BC=3cm，C= ， B= ，AD= . （2）在 ABCD中已知=cm,则的长度为 cm DCACBBAD（1题图）（题图）、实际应用：学校准备修建一个平行四边形的花坛，如图， ABCD, 已知A=50，AB = 9m，周长等于28m， 求其他各个内角的度数； 求其余三条边的长. （先让学生说思路、写过程，多媒体展示书写过程，进一步规范）解： ABCD, C=A=50, AD BC ，B + A = 180,B = 180 A = 130 ,D= B=130. ABCD, AB = DC，AD = BC.AB = 9m, AB + BC + CD + DA = 28m,CD = 9m AD = BC = 5m.（五）趣味练习，评价检测1、选择：（1）下列不是平行四边形性质的是（ ）A . 平行四边形的对角线平分且相等. B . 平行四边形对角相等.C . 平行四边形的对边相等. D . 平行四边形是中心对称图形.（2） ABCD的周长为56cm，两邻边之比为3：1，则较长的边长为（ ） A.7cm B.14cm C.42cm D.21cm（3） ABCD的边长为5，则它的对角线长可能是（ ） A.4和6 B.2和12 C.4和8 D.4和32、填空：(1) ABCD中, A: B=4:5,则A = ， B= , C= , D=.(2) 如图： ABCD中的AOD平移到BEC,则与线段AO相等的线段有 3.帮帮他吧！ “中秋节”就要到了，小明准备亲手给远方的奶奶做一个相框，他手里有一根长48cm的金属丝，想做成如图所示的平行四边形的外框， 已知AOB的周长比 BOC的周长小cm，你能帮他算出外框的各边长分别是多少？ ABCDO（六）总结升华，拓展内容.这堂课你主要有什么收获？知识与技能：平行四边形的定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.平行