巍巍中山陵教学设计.doc

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划教学内容巍巍中山陵共几课时1课型新授第几课时1教学目标1. 了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位；2. 学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法；3. 体会准确、简明、生动的说明语言。教学重难点重点：课文是怎样说明中山陵的建筑特征的？难点：中山陵的地理环境为何要详细描绘？教学资源多媒体课件的运用学生对课文相关资料的搜索查阅已学人民英雄永垂不朽所积累的说明文知识预习设计1、读熟课文，能根据文章介绍画出中山陵的布局示意图；2、查阅相关资料： 孙中山、中山陵、吕彦直3、结合说明文学习的“十五字”方法（明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言）预习课文，能提出一个疑问。主备人：袁成 施教日期 年 月 日学程预设导学策略调整与反思一、导入新课学了人民英雄永垂不朽以后，我们知道北京有雄伟的人民英雄纪念碑，那么我们江苏南京有这样供人们纪念的雄伟的建筑吗？中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰一下中山陵。(板书课题)二、整体感知1、检查字词的积累情况2、学生展示所搜集的资料：孙中山、中山陵、吕彦直简单介绍即可3、通过说明文“十五字”方法预习课文后，提出自己的一个疑问。示例：疑问一：文章为何写设计方案的相关内容？疑问二：写中山陵的地理位置是否偏离了文章中心？4、思考：问题一：你认为有哪些建筑直接表现中山先生的革命理想和伟大形象？问题二：仔细阅读课文，文章是从哪几个方面来表现中山陵的“巍巍”的特征的？5、归纳：从三个方面“地理环境、建筑规模、精神业绩”来表现中山陵的巍巍的特征。由已学内容导入到新课，一脉相承，都是围绕建筑艺术的说明文。检查学生的预习效果（包括预习习惯）引导学生对于所搜集的信息学会筛选。培养学生善于真正走进文本，善于提出高质量的疑问的可贵学习品质。简单的疑问随时交流解决，高质量的疑问，板书后根据教学流程需要调整解决的时机和方式。设置问题和说明文对象的特征相紧密关联。引导学生学会小结。考虑时间安排紧凑，检查字词环节安排在课后“学程导航”中完成。虽是说明文，但是在学习过程中也需要结合文本进行朗读。学程预设导学策略调整与反思三、重点梳理中山陵由南北两区组成，南区包括石牌坊和墓道；北区包括陵门、碑亭、石阶、大平台、祭堂和墓室等。请同学们再次跳读课文相应段落，完成下列活动（二选一）。活动一：完成中山陵示意图的图表填空；活动二：“我来当导游” 用简洁的语言条理清楚的向同学们介绍中山陵。四、精段赏析找出文中采用生动说明的语段，读一读，想想这些内容有什么作用？（1）各自朗读交流，在文中划出描写生动之笔；（2）在朗读中品味描写的精彩之处；（3）感受精彩描写的作用（小组交流体会）。例：第9段说明方法列数字、作比较、打比方；作用用语生动，蕴含深情，既准确地说明了中山陵的建筑特征，又很好地衬托了中山先生的伟大品格。五、拓展延伸根据多媒体展示的图片，结合课文内容，通过小组合作完成下列一项活动：（一）、为中山陵门票正面选择一幅图片，你会选什么图片，说明缘由；读第611段，理清说明顺序通过活动来提高学习兴趣、促使学生主动深度接触文本。根据学习内容难易设置梯度，让学生通过分层作业找到适合自己的，能有小小的成就感。补充:说明文的说明方式一般有两种：平实说明和生动说明。平实说明就是用一些平淡朴实的语言进行说明，而生动说明就是用一些形象优美的语言对事物进行描写，也是为了更好的说明事物。老师提示重点段落第九自然段关于大平台的描写。两个活动请学生选择其中一个完成，展示他们自己擅长的那方面的才华。图表填空较为简单，也应在快速浏览后给予相应的评价。老师先示范一处，这样学生会有依照和根据进行模仿。提醒学生紧扣文本。学程预设导学策略调整与反思（二）、给中山陵门票配一段简短的介绍词。学生小组合作共同完成任务。课堂小结从对象、特征、顺序、方法、语言五个方面去考虑。六、布置作业多媒体展示关于中山陵的有关图片。展示中山陵门票图案。对想法较为突出，创意较为优秀的及时表扬。培养学生及时小结收获的学习习惯。选择好展示范例的时机极其重要。作业设计作业设计：以下两个作业选择一项完成。一、能用简单的语言按一定顺序向同学介绍你熟