认识11——20各数.doc

认识1120各数教学设计合肥市西园新村小学 刘音教学内容数数、读数（教材第8283页）课时第一课时教学目标1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道1120各数的大小、顺序，并初步感知1120各数的组成，能正确认、读11-20各数。2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。教学重点掌握数的组成，能正确的读、写1120各数。教学难点体会10个一就是1个十，初步了解十进制。教学具准备 教师：课件、小棒学生：学具小棒20根教学环节一、创设情境，导入新课1、同学们，今天老师带来了一首古诗，我们一起来读一读。（出示：一去二三里2、提问：这首诗里出现的最大的一个数是多少？ 生活中10是最大的数吗？有比10更大的数吗？2、提示课题：今天我们来学习比10更大的数。（板书课题：认数）二、主动探索，体会领悟（一）认识“10个一是1个十”1、谈话：老师手里有一把小棒，大家帮我数数一共有几根小棒？（10根）10是我们的好朋友，今天这节课我们就要请它来和我们一起学习。 刚才我们一根一根地数，数出10个一根小棒，如果把这10根小棒捆成一捆，你们知道这一捆是多少根呢？2、活动：A、请你们数出10根小棒，然后把它们捆起来。B、学生按要求进行操作活动。C、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。3、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：谁能说说我们现在手里是几捆小棒？这1捆小棒代表几个十？1个十可以看作几个一？4、小结：10个一就是1个十。（学生齐读）5、师：这里“一”和“十”都是单位，帮助我们来计数的。（把“一”和“十”描成红色）（二）加深认识计数单位“十”1、谈话：老师盒子里装有小棒，随意抓一把，谁来猜猜看老师手里的小棒比10多还是比10少？ 师：有三种不同的答案，我们亲自数一数验证吧。（12根） 这12根摆在这里根本看不出来，谁有好办法？ 引导学生说出左边放10根，右边放2根 追问：现在看到几个十？还有几个一？合在一起时多少根？ 师：这样摆我们就能一眼看出是14根。谁能说说我们刚刚是怎么摆的？（三）继续认识1120各数。1、课件出示3幅小棒图，每幅图出现2秒。第一幅小棒图：/ / / / / / / / / / / / / /第二幅小棒图：/ / / / / / / 第一幅小棒图：一捆 / / / /提问：谁能说出一共有多少根小棒？你是怎么知道的？ 为什么要用十来数数？说明：以前的人和你们一样，一个一个用手指来计数，当用10根手指也无法表达较大的数时，才产生了用十来计数的方法。2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作）师：11根、19根分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆1根）3、提问：19根后面再添上1根是多少根？ 这20根小棒一眼看不出，谁有好办法？ 这20根小棒是几捆呢？ 明确：2个十是20（板书：2个十是20）4、导入课题：想想刚刚我们学了哪些比10大的数？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：认识11-20）三、巩固深化，应用拓展1、完成想想做做2。课件出示第2题尺子图。谈话：看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？脑筋急转弯：12从左边数是第12个数吗？猜猜我是谁：我在16和18中间 我比14多1 我比20小，但是比17大说一说：你最喜欢的数2、完成想想做做4。课件出示草莓图，先出现1个草莓，再出现5个草莓，最后出现很多草莓。谈话：图上的草莓有多少个草莓？引导：把现在的草莓个数与刚刚的5个比，肯定比5大 细心听老师猜的过程，和刚刚的5个相比，应该是10个多一点。这种学习方法在数学上叫做估一估。我们亲自来数一数验证我们的估计。引导学生满10个草莓圈起来，这样可以清楚地看出是十几。课件出示伞图。谈话：图上的伞估计一下，认为超过20的举手。到底是几把呢？请你指着数一数。对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。4、完成想想做做5。课件出示第5题图。提问：图上画了什么？图上标出的数分别表示什么意思？（指名回答