苏教版五上第七单元教学设计.doc

23、林冲棒打洪教头教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、还”2个多音字。通过对课文的朗读品味，让学生感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。教学重点、难点：让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。教学准备：多媒体教学时间：3课时教学过程：第一课时（一）导入。我们都看过水浒传这本书了，你最喜欢其中的哪个人物，为什么喜欢他？（二）揭示课题，解题。过渡，今天我们再来认识其中的几个人物。板书课题，读题。解释题意：“教头”是什么样的人？为什么要棒打洪教头呢？（三）初读课文。自学课文。检查自学效果。（）生字词正音。发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解jie 禁军 掂量 木枷 一锭 归还huan 踉跄（）生字词释意。发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木（）指名分段试读课文。及时了解个别生字词（四）再读课文，理清文章脉络。默读课文，说说课文主要写了一件什么事？课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（至自段）课文可以分成几段？（三段）请你按初次见面初次次手再次交手把第二段分为三层。第一层（、）；第二层（）；第三层（）。再读课文。（五）练习写字。1、出示生字，分析字形，记忆生字。棒捧：木棒木头做的，捧东西要用手。睬踩：不理睬人，根本连看都不看人家，所以用“目”，踩到别人了，用的是脚。2、指导个别字。羞：上面的羊，竖写成撇；下面是丑，中间是一横，裳：上面是“尚”的变形，因此上面是小，不要写成三点。3、书写习字册。作业布置：1、朗读课文2、翻阅水浒了解这个故事故事发生的起因。板书设计23、林冲棒打洪教头水浒第二课时（一）复习导入。林冲、洪教头各有什么个性？课文的重点写了什么事？这一部分可以分为哪几层？（二）学习课文，了解人物特点。读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、谦虚等）课文中如何写出他这种特点的？学生自读课文，画出有关语句学习感悟。讨论交流：（）林冲的“谦虚忍让”。第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让）（洪教头的跋扈嚣张、自以为是也体现出来）第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？（）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。思考：洪教头为什么“用了浑身功夫”第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。讨论：“措手不及”说明了什么？评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。学生交流（）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。（）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛；（）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击）小结：洪教头为什么会这样对待林冲呢？（交流资料），可见洪教头是个自以为是、跋扈嚣张又傲慢无礼的人。有感情地朗读课文。作业设计：1、练习表演板书设计：23、林冲棒打洪教头 武艺高强 傲慢无礼 谦虚礼让 跋扈嚣张第三课时一、导入复习1、默写字词2、回忆课文内容：通过昨天的学习，文章讲了什么事？根据回答，相机板出事情经过押解来到柴进庄上与洪教头比武，获胜（一）学习第三段。指名读。这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开）板书为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）齐读第八自然段。5、分角色表演打斗经过。（二）总结全文。（三）复述课文。揭示提纲。（）林冲被押解到柴进庄上。（）林冲被迫和洪教头比武，获胜。（详写事情经过：挑起、比武、获胜）（）洪教头羞惭离去。参考板书内容，组织语句。分人小组，轮流复述，同学评议。推选代表到班上复述。教师小结。作业设计：选取自己最喜欢的一个水浒中的故事，练习将给同学听。板书设计：23、林冲棒打洪教头林冲被押解到柴进庄上。林冲被迫和洪教头比武，获胜。洪教头羞惭离去。24、少年王冕教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 教学重难点： 1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。 2、学习人物刻画和景物的描写方法。 教学准备：多媒体教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、导入新课 导入新课，介绍背景1、师导：上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物（板课）：少年王冕2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其儒林外史。王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有竹斋集。吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有儒林外史、文木山房集等。儒林外史：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。二、初读课文，检查预习1、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？2、师生交流、解决预习中的困难。3、出示生字、词语，检查预习情况。4、指名分节朗读课文，相机正音。5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？6、交流，疏通。二、再读课文，整体感知。 1、学生再读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？2、交流三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”1、3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。二（24）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。三（56）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。4、练习用段意串连法概括课文主要内容。四、品读第一段2、学习第1自然段 思考：通过这一节，你知道了哪些信息？学生交流五、指导生字的书写 1、出示生字，分析字形，记忆生字。2、指导书写耽：左边是“耳”最后一笔变成提。秦：下面是“禾”，第一笔不要写成横，最后一笔为点。上面的撇与捺要展开，包住下面的。载：易于“栽”字混淆，引导区分：拉东西要用“车”，栽花草种的是植物，所以用木。书写时，“车”最后一笔要变成提。布置作业。1、抄写生字词语。 2、有感情地朗读课文。 板书设计24、少年王冕 第一段（1）第二段（24）第三段（56）第四段（7）第二课时教学内容正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学过程：第二课时一、复习导入 过渡：这节课我们继续学习24课齐读课题。1、根据上节课的学习谁能说说王冕是个怎样的人？ 2、指名说 相机板书勤奋刻苦 孝敬母亲过渡：文中从哪些方面表现王冕勤奋刻苦、孝敬母亲的？自由读课文，找出有关词语画下来。二、学习课文 1、学生自由读课文，边读边画。（培养学生不动笔墨不读书的习惯）2、交流孝敬父母品读第二节（出示句子）朗读对话，你有什么体会？相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”家境不好，母亲实在无可奈何。指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。品读三四节体会母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈王冕孝母亲、不忘学习过渡：哪里体现他勤奋学习品读5、6两节过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；懂得人要有自信心拓展：这么美丽的景色，真让人着迷，这一年春天，王冕又拉着母亲来看景了，你能写出七泖湖美丽的春景吗？学生练习写话：美丽的七泖湖三、朗读指导 四、小结及布置作业。完成美丽的七泖湖小片段。阅读儒林外史板书设计： 24、少年王冕 孝敬母亲 勤奋学习25黄鹤楼送别教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。教学重难点：理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。教学准备：多媒体教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）揭题。读题。解释题目意思介绍黄鹤楼的地理位置。黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。（二）初读课文。自学课文。检查自学效果。（）生字词正音。孟浩然饯行饮酒暂时孤帆脍炙人口按捺不住（）释词。饯行暂时孤帆脍炙人口按捺不住触动惜别繁花似锦唯见凝视伫立满饮（）指名分节朗读课文。（三）思考课文写了一件什么事？练习分段（四）指导学生练习描红。指导书写生字暮：与幕、墓、慕形近区分。暂：上面是个“斩”注意“斤”写横时，要留脖子。学生描红，书写习字册。布置作业：朗读课文。书写生字词。了解故事背景。了解两人的生平、作品。板书设计：25黄鹤楼送别武汉李白 送 孟浩然第二课时一、复习引入，初步设疑：1、今天我们继续学习25课，齐读题。复习字词。默写课后词语。烟雨迷蒙、依依惜别、按捺不住、誉满天下、脍炙人口、永世不绝课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）可以用上刚才默写的词语。你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？2、打开书，齐读第一自然段， 我们看书上怎么写的。过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗3、课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白） 自读古诗。 指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到课文中找答案吧。二、精读课文第二、三自然段。第二自然段。1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。2、课件出示图片。说说你觉得黄鹤楼怎么样？3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。学生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）用“因为所以”的句式说一说他们的行为与心情吗？（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说1、出示句子2。学生自由读。“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”思考：从这段话中，你体会到了什么？ （敬仰之情，依依惜别之情） 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？交流课前搜集的资料（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。a、 你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）b、 评价齐读这一部分。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？2、出示句子3： 自由读。“王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）你是怎样理解“永世不绝”的？下面要挑选演孟浩然的同学。那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）3、分角色表演话别的情景。现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。开始表演。（道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的话。)评一评。还有人愿意上台来表演吗？三、学习第四、五自然段。第四自然段。1、引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读 （生接读）。2、重点理解句子：课件出示。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边这时李白是什么表现？（依然伫立、凝视远方） 用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？板书：杨柳依依，沙鸥点点3、齐读第四节。第五自然段过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵什么叫“脍炙人口”？ 我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。出示并齐读：黄鹤楼送孟浩然之广陵 现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？（同桌交流一下，再全班交流。）（结合“西辞”，板书图）你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？（四人小组讨论一下。）（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的一片深情。）（这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流）（反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离）（用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好久）（两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在）这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗诵这首诗。练习背诵。四、扩展阅读1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？别董大赠汪伦送元二使安西送杜少府之任蜀州送朱大入秦芙蓉楼送辛渐留别王维闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄2、学生汇报3、推荐古诗，出示：送朱大入秦别董大学生自由诵读。4、引导开展课外诵读：的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见览思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。大家准备一下，我们下周六开个古诗文背诵比赛，看谁在3分钟时间内背诵出来的古诗多，好不好？下课。板书设计：25、黄鹤楼送别景色美：杨柳依依，沙鸥点点烟花三月，碧空，长江天际流李白（依然伫立、凝视远方）孟浩然26、清平乐 村居教学要求：1、能正确、流利、有感情地诵读这首词，并能够背诵。2、学会本课生字，通过查字典、联系上下文、观察插图等多种方式理解词句。3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说说这首词所描绘的情景，并写下来。教学重难点：理解词句。感受词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系。教学准备：多媒体教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、同学们，今天我们来学习一篇新课文，先请同学们伸出你的手和老师一起来写课题。板书课题2、谁愿意来读一读课题？你们发现与我们以前学过的诗题有什么不一样？（结合正音：乐yu 非 l。）3、同学们真会发现，因为这是一首词，这前面的“清平乐”是词名，词牌名表示一种节奏，是对词的格式的一种限制。后面的“村居”才是这首词的题目。读的时候，中间要注意停顿。4、一起再连起来美美地读一读。二、解题：在这里，词牌名是清平乐；真正的题目是村居。“村居”在这里就是“农村人家”的意思。一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？三、初读：1、你们的描述已经让我陶醉。大词人的笔下，又会给我们展示出一幅怎样的风景图画呢？打开书本，走进词人所营造的田园世界吧！2、读完了，感觉怎样？一个“美”字激荡在心头。优秀的词，不仅内容引人入胜，就是读起来也是琅琅上口，悦耳动听。不信，再读几遍试试。注意把字音读准，把词的节奏读出来。翁媪wngo，剥bo，这个字请注意，它一般有两个读音，现代汉语词典中规定：去掉外边的皮或壳读bo，在另外一些成语或合成词中读b，你觉得在这里应该读什么？蓬png 非 peng 押韵的需要。3、现在谁可以自告奋勇地起来，大声地读一读。4、我们一起把这首词读一遍。四、解释：1、由于这首词的年代已经久远，有些地方我们是不太理解的。再默读这首词，把不明白的地方找出来。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。2、交流：“低小”茅屋不但低，而且矮小。这户人家并不富裕。“青青草”与“青草”比较，不但草青，颜色漂亮，而且感受到草长得茂盛。播放小溪水流音乐）除掉青青的小草长得那么茂盛，你听，溪水，溪水吴音：吴地的方言。作者写这首词，在江西上饶地区，春秋时代属于吴国。现在哪里人还在使用“吴音”？我们苏锡常以及上海浙江地区的人还在说着“吴音”。 相媚好：彼此之间很亲热。 翁：看图，谁是翁？柳宗元的江雪中说道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。 媪：看看部首？明白吧！图上只有一位女性。指的是年老的妇女。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”基本上每个词的意思解决了，可是要它完整地说出来还不太容易。因为古人为了压韵，常常会打乱词序。没关系，试试看。（是哪一家的白发夫妻二老，带着酒意操着吴语两人谈得很亲热） 无赖：这个词的意思最有意思。它和我们现在平时说的“无赖”意思相同吗？究竟是什么？看看插图，这个小“无赖”在干什么？能用词来形容他吗？对，我们可以把“无赖”当作“顽皮”、“调皮”说。4、理解了意思，这样读来就更加有味道了。我们男生先来读读看。女同学也来试试。五、品味：1、中国人爱喝茶，一壶好茶，常常是越品越觉得香气袅绕。一首好词也是如此，越读越能读出其中的韵味深长。当你在读这首词的时候，你是否读出了词人的心绪？是否读出了一份感动？一份向往？用心地再读上一两遍，告诉大家你读懂了什么？2、你读出了什么？（教师相机板书）没有世俗的侵扰，怎能不悠然自得？一辈子相知相守，这是人生的一大幸运事呀！有一首歌不是这样唱吗？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊”想想老夫妻俩会说些什么？这真是“酒不醉人人自醉”呀！小儿虽然顽皮，可是我们看看他的眼睛，你能够读出他的专心、认真。谁说我没事情做，我这不是正在干活呢？难怪词人最喜欢他呢！孩子的魅力无人能抵挡呀！3、总结清新秀丽的景色让词人心醉，朴素纯真的人们让词人亲切，可爱的孩童又让词人身心愉悦。他是深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们。我想他在写这首词的时候一定在笑、在回味。4、教师范读。5、学生齐读。作业布置：朗读、背诵清平乐村居板书设计：清平乐 村居辛弃疾词牌 题目第二课时一、复习检查： 1、诵读词清平乐 村居。 2、说说词的白话意思。风景图美丽的乡村风景相媚图老年夫妻亲热交谈劳作图大儿辛勤劳作、中儿专心纺织卧剥图小儿顽皮可爱、卧剥偷乐二、练写：1、这样的景、这样的人，也一定让你陶醉。再读读词，联系插图，加上想象，把最打动你的景或最喜欢的人用几句话写下来。我相信大家不比辛弃疾逊色。2、写后交流。三、拓展：今天老师还带来了一首南宋杨万里的诗四时田园杂兴。对照注释读一读，想想老师为什么要把这首诗推荐给大家。八、总结：今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的农村，和他一起感受到那里的田园风光，一起领略了那里的民风淳朴。我想对于我们生活在二十一世纪的城市人来说，心灵也得到了一次享受。作业设计：改写清平乐村居板书设计：26、清平乐 村居 恬淡 、和谐人际关系习作7教学要求： 1、根据教材提供的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。（也可以自己命题）2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。教学重难点：1、品味各文题，确定内容、自主表达，具体、清楚地写出自己的真情实感2、能自主命题，并写出自己的体验或感受。教学准备：多媒体教学时间：2课时教学过程： 一、多题导入，激发兴趣。1、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。2、同学们，你们看到这些题目会想到哪些往事? 3、聊一聊，说一说。充分调动学生的兴趣 二、确定内容，自主表达1在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？为什么？2个人选择、确定文题。3、小组讨论，确定文题，商讨写法，把握重点部分。4、各小组推荐代表交流。5、全班同学进行评议。注意指导学生把话说连贯、完整。三、自由命题，相机辅导。1、每人把自己想写的作文题目写下来。2、读一读，说一说。 3、议一议，比一比。 4、最终自拟一个新颖的题目。四、各自写作，表达体验1、学生按照自拟题目，把事件具体、清楚、完整地写下来，写出真情实感。说说如何把时间写具体2、教师巡视、指导。 六、朗读赏析，交流激励。1、指名读习作。 2、提出修改意见。 3、学生修改。4、读出自我最满意的地方，和大家分享成功快乐。 作业设计：同学间交流文章。板书设计： 习作7 写写自己的体验或感受内容具体清楚、写出真情实感、叙事详略得当 练习7教学要求 1会背朝代歌，并了解历朝历代的一些名人。 2写好钢笔字。 3熟记十二条成语或四字词语。 4练习口语交际，讲述水浒传故事。5学写毛笔字。教学重难点： 1熟记十二条成语或四字词语。 2练习口语交际，讲述水浒传故事。教学准备：多媒体教学时间：3课时教学过程：第一课时 一、教学第一题(语文与生活) 1教学第一部分。 (1)导入谈话：任何国家的历史对那个国家的人民都是极为重要的。我国有着悠久的历史和灿烂的文化，同学们从小就要了解历史。那么，你们知道我们国家到现在为止，经历了多少朝代吗？今天，我们来学背朝代歌。 (2)学生试读朝代歌。(不会读的字查字典或问老师) (3)教师示范读。 (4)教师将朝代歌中的各个朝代分解出来，并作简短介绍，特别要学生注意朝代的顺序。 (5)学生自读、互相读、分组读。 (6)学生说说了解哪些朝代以及那个朝代的名人。借此激励学生了解中国的历史，从而产生对祖国的热爱之情。 (7)学生熟读并背诵。 2教学第二部分。 (1)要求学生说出从课本和课外读物里认识的古代名人。(看谁说得多) (2)同学之间互相交流，把古代名人和朝代一一对应。 (3)学生试着填写表格。(看谁填写得多，填写得对) (4)师生共同评议。(对填的特别多、特别好的，加以表扬)作业布置：看看中国历史小故事，可以补充表格板书设计：朝代歌我知道的名人：第二课时二、教学第二题(写好钢笔字) 1.指导。(1)根据题目，明确要求。(2)指明本次写的内容为古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。朗读、背诵一遍。简要说说诗意(3)引导学生观察古诗的书写格式，注意字与字、字与标点之间