远程教育班班通在优化数学导入环节中的.doc

远程教育班班通在优化数学导入环节中的方法与作用研究重庆市涪陵城区三校卢小红一、课题名称：远远程教育班班通在优化数学导入环节中的方法与作用研究二、课题提出随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。国家课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调小学数学课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用自身潜力进行建构性学习。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习、获取知识的最好老师,也是学习的巨大动力。对学生来说，对比鲜明、强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣,从而乐于接受,思维活动也易激活。多媒体教学直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴满堂灌”的教学方式。近年来,多媒体已逐渐走进了农村课堂,尤其是农村中小学远程教育的普及，更让教师耳目一新,学生眼前一亮。以前的常规教学,由于受客观条件的限制,有些概念的理解,用常规的教学手段难以达到的效果;远程教育课程资源中的课件能留给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知,有着传统的“黑板+粉笔”的教学方式所不具备的许多优点。这些优点使得它更适合于培养学生的创造性思维,能“多、快、好、省”地实现教学目标。从目前课堂教学存在的问题来看，在传统陈旧的教学观念的制约下，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。因此，数学课堂教学需要寻求新的改革思路，才能真正把素质教育落到实处，而远程教育班班通在小学数学课堂教学优化导入环节中激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。三 课题的界定“班班通”是指学校每个教学班都装备基于网络环境下的并以投影机或电视机为显示终端的计算机多媒体设备，每个班级都能同时连接网络、演示课件、现场直播、收看影视节目等，实现教育教学资源共享。但随着当地教育区域网的建立，教育资源库、数据库的充实与完善，网络教学环境的外延将进一步扩大。在这一环境中，未成年人思想道德培养的主要模式、基本对策和方法途径将产生根本性的变化，从而逐渐形成新的德育机制。远程教育“班班通”在优化数学导入环节中的作用与方法研究主要是针对数学教学的传统导入方法中存在的弊端，利用班班通这一媒体手段，在数学教学教学的导入过程中，激发学生兴趣、切入知识要点、优化导入方法，提高导入效率等方面的作用和方法的实践研究。实现优化激趣，优化增效，优化定标的作用。四、课题研究的指导思想数学家华罗庚先生曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。这是对数学应用性的精彩叙述。小学数学课程标准指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力,首先必须从导入教学开始。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”高超的教学导入艺术，是经过教师精心设计的通向优良教学情境的开门钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的进行做好铺垫。那么如何更好地导入新课？应该坚持正确的原则和选择较好的方法。 明确设计新课导入的原则，是运用好新课导入的关键。导入原则要具有下面的性质：1、符合科学性； 2、体现启发性；3、富有趣味性； 4、加强针对性课题研究的指导思想、教育理念。五、课题研究的工作思路在研究工作中，要坚持“科学、规范、协调、创新、优质、特色”的工作方针。探索和尊重教育规律，用先进的教育理念指导工作，注重理论和实践相结合。建立健全管理制度， 规范课题研究，促进课题研究与学校文化的形成，实行“统筹安排、主线分明、协调并进、全面研究”的研究策略和模式。通过本课题的研究，能进一步提高数学课堂教学有效性，加大对班班通优化数学课堂导入环节高效使用的力度，逐步形成数学特色课堂，全面落实素质教育，体现出较明显的学校数学教学特色。六、课题研究的目的通过本课题的实践研究，探索小学阶段远程教育班班通在优化导入环节中的方法与作用。课题研究的目标是：通过实践研究，构建小学数学优化导入环节的课程体系，探索小学数学导入环节中的途径、方法，建构小学数学导入环节目标体系。培养学生初步形成知识的探究者与发现者，促进学生知识的发展，学校办学水平和教育质量全面提高，学校教学特色得以彰显。七、课题研究内容远程教育班班通在优化导入环节中的方法与作用研究的内容，从总的看是如何适时适量地运用远程教育班班通多媒体优化导入新课，更有效地开启学生思维的闸门。将此作为此次研究的主要内容，研究和探索如何在备课中更精心设计准备，搜集素材。在课的起始阶段，利用远程教育班班通迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，提高教师运用班班通的效率，从而明显提高教学效果 ，达到事半功倍，促进师生共同进步的作用。研究的具体内容如下，主要有三个方面：1、编制远程教育班班通在优化导入环节中的方法与作用研究的目标序列。2、远程教育班班通在优化各种形式导入环节中的方法与作用研究的实施。（1）直接导入时如何运用远程教育班班通提高教学效率。（2）启动原有认知导入时如何运用远程教育班班通提高教学效率。（3）激发情趣导入时如何运用远程教育班班通提高教学效率。（4）简介导入时如何运用远程教育班班通提高教学效率。（5）释题导入时如何运用远程教育班班通提高教学效率。（6）类比导入时如何运用远程教育班班通提高教学效率。3、探索远程教育班班通在优化导入环节中的方法与作用研究成效的评价办法。八、课题研究的原则、策略及具体方法（一）本课题研究的原则1、方向性原则，全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质，引导教师转变教学观念，充分运用远程教育班班通的优势，提高导入新课的质量，从而提高教学效率。2、科学性原则：必须建立在科学研究的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学。科学运用远程教育班班通进行新课的导入，研究过程要科学，数据处理的方法也要科学，才能使研究的成果得以推广。3、过程性原则：课初导入运用远程教育班班通，学生进入新课的情景。贯穿在整个教学中，通过教师教学的过程和学生学习的过程来共同完成，通过观察、倾听，思索、发现、研讨，不断改进研究方法，通过不断实践总结，再实践再总结，得出结论。4、本地实情与国家课程相结合的原则。以生为本，把教材内容与学生生活实际紧密联系，让学生在体会数学来源于生活，数学在生活中无处不在，探索适时适量地运用远程教育班班通。5 、从班情出发的原则。根据班级特点，符合学生的接受能力。（二）本课题的研究方法本课题研究主要方法是：1、行动研究法。在远程教育班班通在优化导入环节中的方法与作用研究实践活动中，立足实际，尝试并探索运用多媒体的有效方法，在科学理论指导下，发挥远程教育班班通在数学课堂教学导入中的作用，总结并反思、寻求有效途径，达到最优化的导入效果。2、调查研究法。对学校师生运用情况的调查，老师们互相对班级学生听课分析，摸清实践各阶段的现状和收效，为有效实施研究活动作准备。3、经验总结法。以教学实践活动为依据，挖掘现有的经验材料，全面考察总结对象，做到有点有面，点面结合，透过现象看本质，总结实际经验中的规律。从而更好地为自己的教学服务，达到研究远程教育班班通在优化导入环节中的方法的作用的预期目的。（三）本课题的研究策略课题的研究策略 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”。是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现。1、从学生生活经验导入新课，让学生在具体的情境中开始学习全日制义务教育课程标准（实验稿）指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。2、设置活动情境，激发学生学习兴趣，让学生在愉悦的体验下开始学习 心理学研究表明：学生的学习不仅是认知的参与，更需要情感的投入，只有激发起学生良好情感受体验的学习，才是真正意义上的自主学习。3、巧用旧知，设置悬念，让学生在“启”、“发”的氛围中学习。数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入，根据订知心理学的同化理论，学生原有订知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。4、开门见山，让明确学习内容和学习目标后学习 新课程标准指出，学生是学习的主人，而老师教学的最终目的在于不教，洋思中学的“先学后教、当堂训练”和邱学华老师的“先练后讲”的教学模式，就比较适合用开门见山这种导入方式。九、研究对象：涪陵城三校全体学生。十、研究周期：（2011年9月20日2014年9月20）三年十一、课题研究的主要步骤及措施（一）准备阶段：（2011年9月20日2011年12月20日）主要工作：总结学校创建以来的办学思路，反思学校办学思想中的一贯做法，根据学校实际，提升并策划设计课题；学习相关的教育政策及教育理论，明确政策导向，掌握相关的教育理论，开展教研人员培训；制定实践研究方案；建立课题研究相关组织机构和课题管理制度，明确研究人员和教师的职责和任务，确保研究经费，为课题全面实施做好充分准备。（二）实践研究阶段：（2011年11月20日2012年9月20日）第一阶段：理论学习，实践操作。（2011年12月20日2012年5月20日）主要工作：学习教育理论、心理学理论和小学教师导入技能教育相关理论，学习新课程标准及要求；开展教师培训，结合理论要求全面开展实践研究，调查、收集整理远程教育班班通在优化导入环节中的方法案例并进行研究；根据学生实际和导入环节中的方法要求，研究编制导入环节中的方法目标序列（低中高三段）；开展远程教育班班通在优化数学导入环节中的方法辅助性措施的子课题研究；探索并启动远程教育班班通在优化数学导入环节中的方法的教育教学活动。第二阶段：实践研究，探索归纳。（2012年5月20日2013年5月20日）主要工作：全面实施学科教学和导入环节中的方法相结合的有效性探索；校本课程与导入环节中的方法教育的结合与渗透实践；提升远程教育班班通在优化导入环节中的方法，有序开展远程教育班班通在优化导入环节中的方法实践宣传活动，开展常规性远程教育班班通在优化导入环节中的方法教研和论坛活动，基本形成远程教育班班通在优化导入环节中的方法；研究制定学生远程教育班班通在优化导入环节中的方法考核评价办法；编制远程教育班班通在优化导入环节中的方法内容分类序列；组织撰写远程教育班班通在优化导入环节中的方法经验性文章和教育案例。第三阶段：总结升华，完善理论。（2013年3月1日2013年6月30日）主要工作：总结并完善修订远程教育班班通在优化导入环节中的方法内容、目标、评价方法，并从理论上进行论证、归纳总结；组织教师撰写远程教育班班通在优化导入环节中的方法论文及案例分析等文章；编写远程教育班班通在优化导入环节中的方法的校本教材；基本形成特色学校。（三）结题评审阶段：（2013年7月1日2013年8月3