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让阅读伴随孩子成长 浅谈小学生阅读兴趣的培养关键词: 阅读乐趣 阅读氛围 阅读能力 展示平台摘要: 随着新课程的实施，语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的文学素养 。语文课程标准 指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。 并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对学生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。 因此， 在开放的语文教育体系中, 课外阅读不是游离于语文教学过程之外的 “点缀” , 而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。早在几十年前，著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的头脑，使他们能想；解放眼睛，使他们能看；解放双手，使他们能干；解放嘴，使他们能谈；给孩子以空间，使他们能接触大社会、大自然；给孩子以时间，使他们能学自己想学的东西。美国伊利诺大学阅读研究中心主任安德森教授表示，在儿童启蒙教育阶段，培养他们对语言的阅读和理解兴趣非常重要。通过座谈了解到学生普遍喜欢读的是情节性、知识性、趣味性比较强的内容，而对于教师、家长推荐的书，他们自己也认为是有益的，但对其中的不少内容提不起兴趣，这就要求老师把学习的主动权交给学生，让学生自己去读课本、自己去提问、自己去感悟、自己去说、自己去评价。而教师则是对学生进行适当的点拨、引导、激励，起一个引导者的作用。一、让学生感受到阅读的兴趣让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生的学习生活正式开始，让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。2001年课程标准对此特别强调，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在具体阅读要求中也特别地突出这样的要求，如“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”这样的表述意味着阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。我在教一年级学生时，设计了一些有趣的家庭作业：阅读自己的名字、阅读简单的注音小故事，再让他们在课堂讲自己所看的故事，逐步调动他们的阅读兴趣。阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。在阅读的过程中，学生认识世界的视野在拓展的同时也是学生获得快乐的时候。在现实世界得不到的快乐，孩子可以在想象世界中获得。阅读为孩子插上了想象的翅膀，也提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。更为重要的是，学生从开始上学就充分发挥自己的想象，而不是按部就班跟随教师和教材编写者的思路与理解，照搬别人的东西，学生精神世界的丰富多彩也由此而快速地发展。二、 多管齐下, 创设浓郁的阅读氛围1.创设良好的家庭阅读环境。 在广泛开展课外阅读家长调查的基础上, 召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念（部分家长认为课外阅读影响了孩子们的正常学习，对孩子的学习没有帮助，反而耽误了孩子的学习时间,不如多做几道题）。为取得家长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督，在课外阅读教学课邀请家长参加，让他们了解课外阅读的重要意义，尤其是对有效课外阅读与学生的成绩呈正相关的作用的了解，了解自己的孩子和别的孩子的阅读状况，从而改变部分家长对阅读的偏见。让家长根据自己家庭的情况，制定一些针对学生个体的阅读方法。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言, 布置班级读书角。 图书来源可以是学校图书馆, 也可以是学生家中藏书。让同学之间交换阅读书籍，这样一来既提高了读物利用率，又减轻了家长的经济负担。“读书角” 每周推荐一本好书，先让孩子们去读，再让同学们在阅读课上复述故事，谈感想。营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。3.教师以身垂范，与学生共读。 特级教师支玉恒说: “教师不读书,对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。三、 帮助学生选择健康、适合的课外读物1.适合的才是最好的。 学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著; 有的喜爱科普作品; 有的迷于军事知识; 还有的只对卡通书籍感兴趣因此, 我放低要求, 允许学生个体差异的存在，因为只有适合的才是最好的。2.选择健康、有价值的书。 课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书, 比不读还要坏。因此只有选择最有价值, 最适合自己需要的读物”。尤其孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强。向学生推荐阅读安徒生童话、格林童话、名人传、钢铁是怎样炼成的、西游记、克雷洛夫寓言、伊索寓言四、 提高课外阅读能力1.不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡, 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会, 学会积累, 学会与文本对话, 学会做读书笔记; 鼓励学生对作品进行再创作 ( 会续写、 扩写、 缩写、 改写等) 。2.集中指导, 提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物, 教师再集中指导。关于读物，教师要挑选出人人喜爱的读物。人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋” , 介绍了德国著名漫画家埃奥卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书” ,它的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集父与子，它由一组组生动幽默的画面组成, 幽默、 温馨, 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐, 感人至深。我请孩子们谈体会, 谈各人发笑的角度, 从而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点, 重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等, 分组学习, 小组交流, 填写读书卡。五、 有机整合, 减轻课业负担1.由课内向课外延伸。古人云: “世事洞明皆学问,人情练达即文章” 。确实在社会上处处有语文, 人人时时学语文、 用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美, 并结合一些特殊的课文, 特殊的节日, 特殊的事件, 特殊纪念日等拓展阅读。如学了 草船借箭, 引导阅读 三国演义 有关章节;学了三打白骨精 ，推荐阅读西游记；学了一本男孩子必读的书，推荐阅读鲁滨逊漂流记 3月5日,读雷锋日记，父亲节,读朱自清的背影 学生手中的 同步阅读 教材, 文章不但精彩, 而且与课文主题紧密相连, 应充分利用。2.保证阅读时间。 课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此, 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。六、 搭建展示平台, 提高读书积极性为了提高学生读书积极性, 提高课外阅读效率, 增强阅读实效，我思考了一些行之有效的办法。如: “我喜爱的名言” 交流会, 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、欣赏。 “名人故事会” , 讲述名人读书成才的故事, 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级 “课外阅读报” , 刊载美文佳作, 选登优秀读书笔记孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、写稿, 乐此不疲, 热情高涨, 读写能力得以增强; 参加 “读书知识竞赛” “红色经典诵读” “弟子规精读” 等各种读书活动, 有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。根据学生表现, 每个月组织评选一次 “书香少年” ,评选一次 “明星家长” , 在班级墙报上给予表扬,并颁发奖状, 鼓励先进, 树立榜样, 激发学生的争优热情。由于在阅读的每一环节, 我都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数同学踊跃阅读, 积极参加