阿里山纪行 (5).doc

阿里山纪行第一课时（一）美文推荐师：Homesickness(by Yu Guangzhong)When I was a child,Nostalgia seemed a small stamp:Here am IAnd there my mother.Then I was a grown-up,Nostalgia became a traveling ticket:Here am I And theremy bride.During the later years,Nostalgia turned to be a graveyard:Here am IAnd yondermy mother.And now at present,Nostalgia looms large to be a channel:Here am IAnd yondermy Continent!（师配乐深情朗诵，生渐渐陶醉。）好，同学们，今天的美文推荐是由我来进行的。那么我们今天推荐的这篇著名的小诗由谁写的，大家知道吗？生：余光中。师：余光中的乡愁。在刚才，我们从英语当中感受到了作者的一点点情感，那么接下来，请同学们欣赏一下带有画面的朗读。乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头师：好，刚才，我跟同学们一起来欣赏了这首乡愁，乡愁如今已经被翻译成四五十种文字。那我请问同学们，通过刚才两遍的朗读，凝聚着作者什么样的情感。生：凝聚着作者对他母亲的思念以及很久之前母亲对他的爱。师：除了对母亲的思念，还有什么？其他同学能找到吗？把手举高一点。生：他对大陆，对祖国母亲的思念。师：对大陆，对祖国母亲的思念，我们从哪里可以看出来，同学们？我们一起把这段话读出来。生（齐）：而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。师：那我想请问同学们，思念大陆，为什么不能看母亲？生：与母亲天人永隔。师：这是一个原因，还有其他原因吗？这是一个特殊的年代，很多在台湾的华人，思念却不得归。我们看诗中有句话“一湾浅浅的海峡”我们现实中的海峡是不是像小渠沟那么浅呢？为什么诗人要说浅浅的海峡？我想起了郭沫若的天上的街市，那“浅浅的天河”，在我们传说中那天河石浅浅的么？是么？诗人为什么要写那是浅浅的天河？生：因为他希望天河是浅浅的，那样（牛郎织女）隔得太远了。师：牛郎织女的自由、幸福、快乐的生活被这条天河给生生阻隔了，所以诗人希望它是浅浅的。同样，我们这里，诗人也希望，这湾海峡是浅浅的。如果这湾海峡是浅浅的，那么会有什么好处？ 生：那么我们两岸人民的联系就更方便了。师：好，同学们，这是我们一贯推行的美文推荐，今天由徐老师亲自来推荐，因为我是有原因的。在作者写这首诗的时候，海峡两岸人民还不能自由的来往，那么，今天我们要一起来学习的文章，两岸人民已经可以自由来往。我要解释一下今天为什么要用英文朗诵，一是为了避免与后面的朗诵重复；二是因为这首诗不但打动了中国人的心，也打动了世界各国人民的心。下面我们就刚才那一段视频的朗读简要的概括下诗歌朗诵的时候要注意什么？生：要注意感情和语速，语气、语调。师：接下来我们一起走进阿里山，请同学简介一下。生：阿里山，是台湾省的著名旅游风景区，阿里山位于台湾省嘉义市东方75公里，地处海拔高为2216米，坐标为北纬23度31分，东经120度48分，东面靠近台湾最高峰玉山。由于山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。师：阿里山有三大奇观生：森林、云海、日出。师：我们中有人去过台湾吗？生摇头：没有。师：可见，尽管两岸关系现在发展得很好，但是因为祖国还没有统一，所以，去台湾，不容易的。本文的作者，是作为学者，去台湾交流，访学的。来看一下，我们同学有没有把相关字词解决。（二）、检票口生：风靡、谛听、雄踞、静谧、一泓、山岚、鱼鳖、幢顶、红桧。（生齐读两遍）师：山岚是什么意思？生：山间的雾气。师：哪些词特别容易考？生：风靡、静谧。师：很好，接下来，我想请同学们自由朗读课文，用文中的一句话来概括：阿里山给作者的印象是什么？现在开始。（生自由朗读，师巡视。）（三）、进入景区感受美师：刚才我做了一些观察：一、观察手中带笔的同学，我数了一下是23个，第二、我看到余茵同学是班上唯一一个在预习的时候就在书上作批注，有圈点勾画的，其他同学作了简要的序号批注，希望我们同学今后在预习上多下功夫，向余茵同学学习。师：好，文中哪句话最能概括阿里山给作者的印象？已经有同学举手，非常棒！生：第十节阿里山的风光美如画。（师板书）师：这么美的风光，这么美的画面，你能不能从文中找到阿里山如画的风光表现在哪里？请采用“形容词+景点名称”的形式表达？（生专注找，两分钟后）师提点：其实我们就是在概括文中描写的景点，对吧。找到两处及两处以上的请举手。（生举手占一半左右）师：好，我们再等等。还有两个同学执着的举着手，很好。师：有请储熙，你先来。生1：古式的小火车。生2：清澈透明的姊妹潭。生3：静谧净洁的原始森林。生4：又密又厚的青苔，第六节。师：能不能用两个字概括一下？生：厚密。生5：茂盛的树林。生6：高大的红桧。师：我们同学读得很仔细。还有呢？ 阿里山可不能不见的哦！生7：神奇的神木。生：红桧就是神木。师：哦，红桧就是神木的另一种叫法。找出了这么多的景点，阿里山确实是很有意思的。（师展示ppt：古式的小火车、清澈的潭水、宁静的林区、浓稠的云雾）师：刚刚我们同学有没有提到云雾？这个能不能丢掉？生：因为刚刚介绍阿里山的三大奇观里面有云雾，所以不能丢掉。师：所以咱们不能丢，另外，古老的神木神奇在哪里，等会我们一起来看。（四）、深入景区感受美师：好，同学们，我们一起速读课文，找出文中表明作者行踪的语句。把它圈起来，找找有没有相关的语言标志。师提点：这是一篇游记，游记散文，行踪在文中很明显。（生找，师巡视指导批注阅读方法：我昨天指导过，我们做课堂笔记、课本批注，最好用两种以上颜色的笔，圈点勾画。哪些地方是重点，哪些地方是我们要注意的要点。同桌的，前后的还可以交流一下。）师：接下来，我不急着让你找出来告诉我，我们做一个游戏，假如你是导游。我来当导游师：你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程。请注意，完善下面的导游词。当然，如何来说话，注意要有礼貌。徐老师已经提醒过。导游题，跟人说话，首先要有什么？生：称呼。游客朋友们。师：好，快速浏览一下，填空。（生根据内容再次浏览课文，自由读填出空格。）师：遇到困难的吗？生：没有。师：刚才有个人脸上表情特别丰富，有请刘亦，掌声有请我们的刘导游。生：大家好，非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从台北的松山机场乘飞机到达中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山，经过3个小时的运行后我们会到达阿里山站，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片林区，我们会看到姊妹潭，迈过原始森林间的曲径幽路，最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂神木师赞叹：都记得的啊，都不用看课文的喔，不简单！师：说得好不好，同学们？（生自发鼓掌，表示肯定）师：然后，徐老师想做一件事，因为导游活动或者主持人活动是我们语文实践活动的一个重要内容，接下来，我想有个小小的要求，有没有同学能站出来，坐下的同学都是你的旅游团的成员，现在我们的目光都跟随你的脚步，这是我临时想出来的，我希望刘亦能让我们有一次快乐的旅行。（生在讲台上准备，师提醒：这段导游词称呼不全，你可以补全。）生：各位游客朋友们，大家好，今天由我带领大家一起游览阿里山，首先，我们将从台北的松山机场乘飞机到达中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山，经过3个小时的运行后我们会到达阿里山站，呃师调侃：这个导游在背词。（生善意笑）生：我们需要步行上山，穿过一片林区，我们会看到姊妹潭，迈过原始森林间的曲径幽路，最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂神木师：好了没有？让我们跟随你的脚步一起出发，对吧。好，谢谢我们的刘导。如果说刚才给他更充分的时间的话，我相信他会做得更好的。当然作为一名导游，我们的表情、语言、体态，包括你们的语气、语调，要调动我们游客的兴致是不是？好，接下来，请同学们告诉我，这是什么手法？生：移步换景。师：这个移步换景是什么意思呢？我们此前没有给它定义，我想请同学们用自己的话来说说看。生：按照作者的游踪，边走边写。师：边走边写吗？生纠正：是回大陆以后写的。师：那怎么写？生：时间的推移，地点的转换。师：好的，你说，你同意他的说法么？生：一边走一边看，走到哪看到哪儿，把看到的依次描写下来。师：好，同学们，自己读读看书上是怎么说的。（生大声读）师：我们会看到，游记散文一般都会用这种方法，按时间顺序来安排材料。好的，刚才我们看到了阿里山的景，我们写景的目的是，抒情。（板书）师：开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面，有何作用？生：写出了两岸学者的友谊生：两岸学者欢聚台北说明海峡两岸人民的心是相通的。师：是的，同时还奠定了全文的生：感情基调。师：全文奠定的感情有两个，有这么多对于美景的描写，可见作者生：对阿里山风景的喜欢。师：这个借景抒情，融情于景很好理解。还有一种感情，生：两岸人民很融洽，所以希望我们的祖国能够统一。师：好，请写上：表达两岸人民能早日融合的愿望。请坐，非常好。这也是今天为何我要推荐诗歌乡愁的原因。师：第二题，作者笔下的神木是怎样的一棵树？我们知道，文中有一句话能够概括，可以找出来。生：标志和灵魂。师总结：在作者笔下，阿里山就如一首含蓄隽永的诗，一