黄生借书教案0Convertor.doc

黄生借书说教案教学目标：1.教育学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习。2.学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。3.了解一些双音词的古今异义。课时安排：1课时教学过程：1.导入新课： 导语：书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文黄生借书说就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？袁枚(17161798)，字子才，号简斋，又号随园主人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有小仓山房文集随园诗话子不语等。解题：黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。易读错的字：枚(mi) 斋( zhi ) 俟(s) 辄( zh)俸 (fng) 吝 (ln) 惴惴( zhu) 摩玩(m)庋藏(gu) 素蟫(yn)释词：第2段汗牛塞屋 使流汗。子孙弃者无论焉：无论，短语，不必说非夫人之物而强假焉：借若业为吾所有：被俟异日：等他日。俟，等释词：第3段有张氏藏书甚富 多归而形诸梦 做动词，现出，出现 之于其切如是 代词，这样。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也 助词，用于主谓之间，取消句子独立性助词，的值得珍惜 书非借不能读也。书（要）不是借来的，就不会（认真地）去读它。七略四库，天子之书 ：七略四库，是皇帝的藏书其他祖父积、子孙弃者无论焉。其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊。惟予之公书与张氏之吝书若不相类 。只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。 然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？ 既然如此，那么是我实在倒霉而碰上姓张的呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢？ 3古今异义 ：无论 不用说，更不必说 其他祖父积、子孙弃者无论焉（今义）条件关系的连词（古义）假 借 而强假焉。（今义）假的（古义）夫人 那个人（古义）丈夫对妻子的称呼（古义）可惜 值得珍惜（今义）惋惜（古义）4.一词多义：子 子不闻藏书者乎代词，你其他祖父积、子孙弃者无论焉 名词，儿子然 富贵人读书者有几 连词，然而非独书为然 代词，这样为 为一说 动词，写、作若业为吾所有 介词，被非独书为然 动词，是焉 夫人之物，而强假焉 于之”，泛指有书的人而惴惴焉摩玩之不已 非独书为然助词，地其他祖父积、子孙弃者无论 焉表感叹语气之 吾不得而见之矣 代词，它而少时之岁月为可惜也 助词，的随园主人授以书而告之曰 代指黄生与张氏之吝书，若不相类 用在主谓之间，取消句子独立性富 然富贵人读书者有几 富有有张氏藏书甚富 多而 随园主人授以书而告之曰 连词，表示承接，并、并且非夫人之物，而强假焉 连词，表转折，却归而形诸梦 连词，表承接生固幸而遇予乎 连词，表修饰关系必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已 (连词，因而)5.词性活用 汗牛塞屋 名词的使动用法，使流汗庋藏焉 名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏归而形诸梦 名词用作动词，现出、出现其切如是 形容词用作名词，指迫切的心情唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类 名词用作动词，公开同别人共用6文言句式(1)判断句 七略、四库，天子之书 (译时要在主语“七略、四库”后加判断动词“是”)(2)省略句随园主人授以书而告之曰 (省略“授”的代词宾语“之”) ()倒装句随园主人授以书而告之曰 (状语后置句，为“以书授之”)()被动句若业为吾所有 (“为所”是一种表示被动的句式，用介词“为引进动作行为施动者，表示被动关系)归而形诸梦(状语后置句)你是怎么理解“书非借不能读也”的？意思是说，书不是借来的，就不会认认真真地读。注意：不能理解为“书不是借来的就不能读”。请读“子不闻子孙弃者无论焉。”课文分析：课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。第一部分（13段）：阐明“书 非借不能读”的观点。2.第二部分（45段）：向黄生提出“读书也必专，”“归书也必速”的希望。第一段有关讨论a.作者是怎样提出课文的中心论点的？明确：作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。 b.作者列举了哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？作者运用了3个实例证明“书非借不能读也”的观点：先以“七略四库”和“汗牛塞屋”极言天子和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有几”进行反问，表明他们无心读书，有书不读。这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。第3例以“祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。小结：13段阐明观点，讲的是逆境可以激励人们拼搏进取的道理。 着重强调：本文观点是“书非借不能读也”，认为借书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书者有书不读要好多了。这当然不是反对买书、藏书，藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件等，好好读书。分析课文第二部分。领会课文构思严密和运用对比手法说理的写作特点。讨论以下问题：a.作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什么作用？一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相似。通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，使黄生更易受作者感染，接受作者的观点，听从作者的教导，专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光