数学人教版八年级上册分式方程解法教学设计.doc

分式方程解法教学设计抚顺市雷锋中学 王泽琛 一、教学目标（一）、知识与能力目标1 使学生了解分式的概念，使学生能够求出分式有意义的条件，明确分母不得为零是分式概念的组成部分。2分式方程的解法及化归思想。3、理解分式方程必须验根的原因。（二）、 过程与方法目标能用分式表示现实情境中的数量关系，体会分式是表示现实世界中一类量的数学模型，进一步发展符号感，通过类比分数研究分式的教学，引导学生运用类比转化的思想方法研究解决问题。（3） 情感与价值目标培养学生严谨的思维能力。在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。二、教学重点分式方程的解法及其应用。三、教学难点 1、准确理解分式的意义，明确分母不得为零既是本节的重点，又是本节的难点教学方法:分组讨论。 2、理解解分式方程时产生增根的原因，分式方程的应用。四、教学方法 启发式设问和同学分组讨论相结合，使同学在讨论中解决问题，掌握分式方程解法与应用五、教学过程（一）、组织教学：检查学生进班情况（二）、复习巩固： 1、什么是一元一次方程？ 2、怎样解一元一次方程？（三）、引入新课： 1、情境引入：一首轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，将水的流速为多少？分析：设江水的流速为v千米/时，填空：轮船顺流速度为_千米/时，逆流航行速度为_千米/时，顺溜航行100千米所用时间为_小时，逆流航行60千米所用时间为_小时。 完成上面的填空后，根据“两次航行所用时间相等”这一等量关系，可以得到方程 1、 与 是整式？还是分式？ 2、 它们为什么是分式？ 方程的分母中含有未知数v，像这样分母中含有未知数的方程叫做分式方程。我们以前学习的分式方程都是整式方程，它们的未知数不在分母中。（4） 、讲解新课： 1、分式方程的意义：（对比讲解整式方程的意义） 2、判断下列各式哪些是分式方程？3、可化为一元一次方程的分式方程解法讨论：举例：（1）、解方程1）、 2）、 解：1）、原分式方程中各分母的最简公分母是（20+x）（20-x） 因此给方程两边同乘（20+x）（20-x），得 100（20-x）=60（20+x） 解得 x=5检验：将x=5代入1）中，左边=4=右边，因此x=5是分式方程1）的解。由上可知，江水的流速为5千米/时。归纳：解分式方程1）的基本思路是将分式方程化为整式方程，具体做法是“去分母”，即方程两边同乘最简公分母，这也是解分式方程的一般思路和做法。2） 、讨论：方法相同，为什么一个是方程的解，一个却不是？ 原因：方程两边同乘以最简公分母（含未知数的式子），如1）中（20+v）（20-v）,2)中（x+5）（x-5）。由等式的基本性质，两边只能同时乘以不为零的数，故（20+v）（20-v）0，即v20。由（x+5）（x-5）0可以得知x5时，整式方程才同解，即整式方程的解使整式方程成立，也能使分式方程成立，两个条件缺一不可，否则，原分式方程无解。如2），只有x=5时。整式方程成立，但分式方程无解，即原分式方程不可能成立，即无解。 原因分析：如2）中， 通分得到 同分母分式值相等的条件知： =0 解之得x=5和x5所以：两个条件不可能同时成立，即原分式方程左边不可能等于右边。并且：检验方法：将整式方程的解代入最简公分母中，最简公分母为0，无解，不为0，