韦德的心愿教学设计.docx

19韦德的心愿教学目标：1、从关键词句入手，深入理解课文内容。2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。 第二课时教学过程：一、揭示课题 1、今天我们一起来学习韦德的心愿。板书：韦德的心愿2、齐读课题。二、细读质疑、合作探究1、师：通过上一节课的学习，哪个孩子来说一说文章的主要内容。（抽2个学生）2、韦德的心愿是什么？ 生答：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（楼房电脑汽车）咱们把这2句话读一读。出示课件2：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！” 有的说要楼房，有的说要电脑，有的说要汽车。这是韦德的心愿，这是班里孩子们的心愿，咱们来比较一下他们的心愿？（生答：韦德的心愿简单、微不足道，板书：简单，孩子们的心愿是奢侈、宏大）师：的确，孩子们的愿望是如此的奢侈、宏大实现起来很困难，韦德的愿望仅仅是一双棉手套和一双棉鞋，他的愿望简单、渺小实现起来很容易，这里把韦德的心愿和班里孩子们的心愿进行了比较，这种写作方法就是对比（板书：对比）。2、其实，在课文中这样的对比还有很多。（出示课件3）请孩子们快速阅读课文，边读边在文中找出对比。找到一组对比，就用你喜欢的符号做上记号。（学生找了一会 师说：同桌同学可以互相讨论、交流。）（生自学，教师巡视指导。）师：刚才我发现同学们都找得很认真，现在就请孩子们把你找到的对比的地方说一说。出示课件4：教室的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。 一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。（1）、孩子们，让我们一起来读一读第一句话。（2）、从这句话中可以看出孩子们表达愿望的要求非常（急切、强烈），从哪个词看出来的？（争先恐后）（3）、“争先恐后”是什么意思？生答：争着向前，唯恐落后。孩子们为了表达自己的愿望一个个争先恐后地抢着回答，教室的气氛一下子活跃起来。可是，在这个时刻，一个叫韦德的男孩（引读：静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。）难道韦德没有愿望？为什么他没有被感染？一个对比给我们制造悬念，引起了我们阅读的兴趣，相信我们在后面的学习中能找到答案。再请一位同学，说一说你找到的对比的句子。出示课件5：韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛。“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人从哪儿进啊？”他低低的语调含着忧伤。韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”（师范读第一句）（1）、从这儿，你体会到韦德当时的心情怎样？（情绪低落，忧伤）（2）、他为什么忧伤？（原来他正为自己的心愿无法实现而忧伤呢！）这也是韦德静静地坐在座位上，没有被教室活跃的气氛感染的原因。前面的问题在这儿找到答案了吗？找到了。（3）、当韦德知道圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到韦德的家时，当韦德知道自己的心愿有可能实现时，他抬起眼睛引读韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。（4）、此时，韦德又是一种怎样的心情呢？（生：兴奋、激动、高兴）（5）、你从哪些词看出他的兴奋、高兴的？（眼神晶亮是说他的眼睛都在发光，抑制还可以换成什么词？控制，兴奋的情绪都无法控制了）韦德急切地喊道师引：那我想要一双棉手套和一双棉鞋。（6）谁再来读读这句话？把你的感受写在脸上，体会读进句子中。（师：老师从你声情并茂的朗读中感受到了当时韦德心情的激动、兴奋。）（7）、从韦德那晶亮的眼神，那抑制不住的兴奋情绪，那发出的叫喊声，可以看出韦德想要实现愿望的想法是多么的强烈啊！让我们齐读这句话，再次感受韦德当时的心情。（8）、他此时的激动和兴奋都是因为他有可能得到一双棉手套和一双棉鞋。老师不禁要问，为什么仅仅是一双棉手套、一双棉鞋，这样微不足道的愿望有可能实现，就会让韦德如此兴奋？他希望得到的这双棉手套、这双棉鞋是拿来干什么的？出示课件6：“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”师：（1）、他因为无法得到一双棉手套，不能让老师的手变得暖和起来，无法得到一双棉鞋，不能让奶奶的脚不再生冻疮而忧伤；他因为可以得到一双棉手套，让老师的手变得暖和起来，可以得到一双棉鞋，让奶奶的脚不再生冻疮而兴奋。从这里可以看出韦德是一个怎样的孩子呢？（板书：有爱心、为他人着想）师引：一个多么懂事、多么有爱心的孩子啊！他家境贫寒，他需要的东西太多太多，但在他任何梦想都可能得到实现的时候，许下的却是给老师的一双棉手套，给奶奶的一双棉鞋，这样简单而又充满爱心的愿望。通过韦德述说愿望前后的对比，一个懂事、充满爱心、为他人着想的的孩子出现在我们的眼前。请孩子们再说一说你找到的其他对比。出示课件7：孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。（1）、这笑声中，包含着怎样的笑？（嘲笑、轻视）（2）、同学们为什么会嘲笑、轻视韦德呢？（生：因为他们觉得韦德的愿望太微不足道了。）微不足道是什么意思？小到不值一提。（3）、但是当韦德说出自己许愿的原因，（出示课件8）学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。（4）、孩子们在若有所思的想些什么呢？（反思自己的自私，没有想到去关心别人。师评价：你真是个聪明的孩子，能在别人的身上发现闪光点；你真是一个懂得反思的孩子；你真是一个懂得自我批评的孩子，相信这样你会不断进步的。）（5）、又是什么敲中了孩子们的心灵？生回答，师：是韦德的爱心，时刻为他人着想的品质敲中孩子们心灵，也敲中了老师的心灵。师：文章通过韦德心愿和孩子们心愿的对比，韦德前后语言、神态的对比，同学们前后的对比以及韦德和其他同学的对比，让韦德那充满爱心、时刻为他人着想的美好品质感动了我们。请读下面两段文字。出示课:9：阿姨拿了一本故事宝匣，一看定价6元9角，又看了看故事大王，定价4元9角，接着又给我们拿了几本书，可不是太贵，就是我看过的这时，从旁边走过来一位戴帽子的阿姨，看样子很刁，手里托着一把瓜子。她嘴里一边嗑着，一边说着：“李大姐，别给这些小毛孩子找了，这本也不行，那本也不行，多麻烦 ！我都替你累！”本文通过找书阿姨与托瓜子阿姨的对比，有力地衬托出了找书阿姨爱岗敬业、尊重儿童的优秀品质，从而使找书阿姨的人物形象跃然纸上。2. 有一位同学生病了，吐了一地，旁边的同学有的赶紧跑开，有的大叫：“怎么回事呀，真臭！”有的捏着鼻子，皱着眉。只有小东默默地弄来一些沙土洒在上面，用扫帚打扫干净。 这段文字将其他同学的表现和小东的行动进行对比，突出了小东乐于助人、不怕脏不怕累的品质。出示课件10: 小练笔 运用对比手法描写某个同学酷爱读书。师：在表现人物特点时，可以将两个人进行对比，将一个人同其他人进行对比，也可以从外貌，动作，语言，爱好，性格方面进行对比，恰当地运用对比，更能表现一个人的品质，更好地突出文章的中心。再看例子：出示课件11：寒风呼呼地刮着，大街上的人都裹着厚厚的棉袄，而凡卡呢，穿着一件单薄、有五六个补丁的破衣裳；裤子呢，只有半条。运用了对凡卡的外貌描写与街上人的穿着作对比，体现出了凡卡的孤独与可怜。少年闰土是一个“十一二岁的少年”，“我”第一次和他见面，闰土“正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈”。二十年后，“我”回到故乡，再见闰土时，他“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，“他头上是一顶旧毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”，“那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。这便是少年和中年闰土的