山中访友案例.doc

感受美 体验美 山中访友教学案例盂县第二实验小学 姜福瑞【案例】（一）读中感知大自然之美。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。这时，我提出问题：请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?学生们议论纷纷，答案各不相同。“作者访问的是谁呢？我们来看看课文吧！”学生带着这个疑问快速地阅读起课文来。当读到文章的第3自然段时，学生才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的朋友。“让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界吧！”优美的音乐响起，我有感情地读起了课文。学生们的思绪随着音乐和课文中诗一样的韵律、飞扬的文字，飞到了美丽的大自然之中。“文中的哪些词语展现了大自然的美丽？找出来读一读。”课件出示“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语，学生读，我正音。 “你最喜欢和文中的谁做朋友？用亲切友好的语气跟他打个招呼，把那个自然段有感情地读一读。”学生自由地、有感情地读课文。（二）说中展现想像之美。学生通过三读课文，课文结构略知一二。当我提出问题“作者的在山中访问了哪些朋友？”时，学生很快就给出了答案：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。“谁曾经在山中探幽过？”话音未落，激起了大家强烈的反响。莫蕾同学说，她曾经在山中摘到过野柿子。这下找到了兴奋点，有的说在金鸡岭上扯过笋，有的说在舜皇山与瀑布来了一个亲密接触，有的说在油茶山上中喝过花蜜学生激动和漫无边际地回忆着，畅谈着。在他们回忆完之后问道：“在山中游玩的感觉好吗？”“好！”学生异口同声地回答。“在你的心中，山中的这些景物像什么？”“像朋友了！”“在山中你们和感觉怎样？”“好玩，自由自在！”又几乎是异口同声。（三）议中感受情感之美。我觉得时机到了，就启发他们：“作者在山中的感觉也特别好，那是怎么回事呢？”小组讨论。一位同学说：“山中有他敬重的德高望重的老人老桥。”“还有鸟儿会呼唤我的名字。”马上有同学附和。“露珠与我交换眼神”； “树是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”； “山泉要我重新梳妆”； “溪流邀我唱和”； “瀑布雄浑的男高音多么有气势”； “悬崖挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”； “白云让天空充满宁静、变得更加湛蓝”； “云雀谈飞行中看到的好风景”。学生叽叽喳喳地补充着。我说：“是啊，因为有的这么多的朋友，他的感觉特别好。可是你们在学校里的朋友也不少，为什么没有这样的感觉呢？”黄思源同学说：“作者靠在一棵树上，靠着靠着，他自己也仿佛是一棵树了，他把自己和树融为一体了。我从这儿也体会到他们之间非同一般的情谊。”“说得好。树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！我们一起来看看这个段落。”学生自由读句子。讨论： “何为知己， 这表明了作者是怎样的一种感受？”谭又文同学说“知己”是彼此相互了解而情意深切的人，一般是在说人。而现在作者说每一棵树都是他的知己，表明他和树之间的这种深情。”“是啊，我们真切地感受到了那种知己情谊。文中还有这样的段落吗？找出来，小组里议一议。”小组再次讨论。“老师，我知道课文题目为什么叫山中访友了。因为在作者眼里，山中的一草一木，一石一鸟，都成为能讲话的人了，成了他的朋友。”“在山中，作者远离城市的喧嚣，找到一片自由的空间，心灵的净土，所以他乐不思蜀，舍不得回家。”这时，学生感受到了作者与大自然的深厚感情，学生对美的体验和感悟如此之强烈、深沉。见好就收，我马上接过话茬，进行课堂总结：“在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的自然则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试