《王二小》教学反思.doc

王二小教学反思韩玉凤 2012年5月10日问题 ：王二小是人教版小学语文第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。过去，在教学这篇课文时，学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，造成课堂气氛比较沉闷，学生发言的积极性不高。怎样才能拉进学生与文本的距离，在读中领悟小英雄的行为，读出对小英雄的崇敬之情？体会出今天幸福生活的来之不易？ 反思 ：由于故事发生在抗日战争时期，距离当今时代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易。课文的情节比较简单，故事叙述简洁，没有很多激情的句子，如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情地朗读课文，是个难点。教师需要创设一定的教学情景，引导学生入情入境地去读 、去悟、去品、去感受。 实践：方法一 图文结合，初步理解课文。此篇课文向我们描述了王二小整个的遇害过程，语言简单易懂，而且图文并茂，这为课文的学习提供了一个资源。所以在这堂课中，我充分利用了这三幅图片，让学生一边观察幻灯片图画，一边进行说话训练，结合朗读课文从而初步了解课文内容，通过图画与说话、朗读的结合，拉近了学生与文本的距离。方法二 抓住关键词语，进一步理解课文内容。学生在朗读课文时，有人主动就问：“老师，扫荡是什么意思？”“老师，顺从是什么意思？”“老师，四面八方是什么意思？”听到这里我心里一阵窃喜，我知道，孩子们心里有一些疑惑不解的地方，充分说明他们在学习中已经开始思考了。但我没有立刻给予回答，因为已经有几个小手举了起来，我把课堂交给了他们。毕竟他们对那个时代非常陌生，顺从的意思有的同学还能说上，但是扫荡的意思就说得不着边际了。这时我顺势讲了故事发生的时代背景，以及当时的日本鬼子实行的“杀光，烧光、抢光”既所谓的“三光”政策。通过这样师生互动，生生互动，同学们在理解了文中词语的同时，也进一步了解了课文内容。方法三、入情入境，深入理解课文内容第一课时快要结束时，我为同学们唱了歌唱二小放牛郎。第二课时，我和同学们一起欣赏了歌唱二小放牛郎歌曲视频，同学们一边看着动画，（动画的内容正是文中王二小遇害的过程，）一边听着歌曲，教室里异常的安静，每个人的神态是那样的专注和凝重，当大家看到王二小被敌人挑在枪尖上，摔死在大石头的上面时，有的同学悄悄抹去眼角的泪水我知道英雄的故事已经深深打动着每一个孩子的心。看完视频，我问大家有什么感受？夏旭辉同学说：“老师，我心里很难受，王二小被敌人杀死了。”赵知易同学说：“老师，我很高兴，原因是王二小虽然死了，但是敌人都被八路军消灭光了。”张木子同学说：“老师，我既高兴，又难过”我接着又问：“王二小是一个怎样的人呢？”“是一个勇敢的人。”“是一个不怕牺牲的人。”“是一个聪明、不怕死的人。”听着同学们踊跃发言，我的心里无比的欣慰。全班再一次齐读课文，使学生又一次感受到了王二小的伟大，以及敌人的凶狠，从而体现了小英雄面对敌人时那种勇敢无畏的精神。适时地交流，让同学们体会到了王二小的崇高精神。总结：面对一个学生比较陌生的故事，如果结合直观、形象的画面，和相关的视频，简介故事背景，能够促进学生理