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体会英语阅读课的快乐与精彩 听2009年嘉兴初中英语优质课后感 2009年3月19日至20日，嘉兴市初中英语课堂教学评比活动在武原中学顺利举行。我有幸亲临现场，认真观摩学习了八堂风格迥异、精彩纷呈的高质量、高效率的精品课。本次优质课展评与以往不同的是，开课教师使用的开课教材并非我们嘉兴地区使用的新标准，而是剑桥英语。来自海宁、海盐、嘉善、平湖和秀州区的五位参赛选手开设了七年级观摩课Sports for everyday，来自武原中学、桐乡、南湖区的三位参赛选手开设了八年级观摩课Blackout。不同的教材，全新的话题，给教师和学生都带来了新鲜感。这样，更有利于开课教师抛开固有思维，进行大胆的教学设计，课堂的生成也更加的真实。本次展评课的一个主题是“阅读课教学的有效性”。在听课之前，在学校的英语教研组活动中，我们英语组的全体老师也在讨论这个话题。如何上一堂有效的阅读课？在我们的面前有许多的困惑：阅读课是否要求学生预习？阅读课的词汇教学该怎样进行？阅读课的策略指导该如何渗透等等带着这些困惑，我满心期待地走进了这八位老师的课堂。听完课后，我有一种豁然开朗的感觉。下面我谈一谈听课后的感受。一、扎实、有效的阅读课（海宁宏达实验学校 姚红老师/嘉兴二十一世纪学校 刘效军）姚老师本身的语言素质很好，她用优美的语音语调娓娓道来。关于阅读课，她设计地非常精准，从话题的导入，到文章的阅读，到最后对文本的输出。她采用了多种有效的形式：有通过填写信息卡快速阅读课文、有回答三个对文章进行整体感知的问题、对文章语言细节的处理，她采用了match的形式、然后通过短文填空的形式再现文本内容、最后通过相互讨论对文章进行进一步提升。层层递进的教学活动，使得学生对文本的理解由浅入深。这让我想起了自己平时的阅读课的不足。有时候，因为教学进度的问题，在阅读课中更加关注的是学生对有效信息获取的能力和语言点的讲解分析，从而忽略了学生对文本的再现和进一步提升的能力。嘉兴二十一世纪学校的刘效军老师，他的英语口语纯正地道，他如同一位绅士一般，把学生引入了英语的课堂。单词课文单词的教学讲，个人觉得有点过于简单。但是，刘老师对课文的处理却十分地细腻与准确。他对学生阅读策略的指导也是匠心独到。比如，让学生回答具有概括性问题的时候，他让学生关注The first and the last sentences!在对课文细节的理解过程中，他让学生Focus on key words for information! 相比自己的阅读课，我觉得平时确实是忽略了很多策略方面的指导。二、激情、活跃的阅读课（海盐实验中学 邹连群老师/嘉善四中 陈晟）关于邹老师的这节课，我也感触颇多。首先，她能够很好地调动课堂气氛，学生的回答都非常地踊跃，这主要是基于教师课堂的驾驭能力。比如适时的给学生鼓励，不断地激发学生学习的热情。第二，关于文章难点的处理，邹老师主要采取了学生自主学习的策略，学生主动地阅读文章，发现问题，解决问题。这样，化学生的被动为主动。第三，利用简笔画，让学生对文章进行复述。以上这些，都是我在今后的教学上需要改进的。嘉善四中陈晟老师的课，一开始就引人入胜，作为一名男老师，他从学生熟悉喜爱的篮球明星科比导入，并在这过程中进行单词教学，然后是各路运动明星一一出场，通过问答Do you know?Do you like? 导入到阅读材料中出现的人物。这样的导入自然、流畅，使学生在不知不觉中进入了阅读。陈老师的美式发音也非常有激情与活力。但是，在导入后，由于电脑出现了故障，陈老师花了三分钟的时间在恢复电脑的功能。据我当时的观察，许多学生都在看着老师处理电脑的问题。个人认为，如果是在课堂上出现教学意外事件，教师应该运用教学机智进行处理。否则，课堂上浪费的是全体学生的时间，这是应该避免的事情。三、生动、趣味的阅读课（桐乡求是实验学校 孙红霞老师）令我印象最深的是孙红霞老师的课，她纯正的口语配合活泼的肢体语言，很快把学生带入了英语的世界。她的词汇教学和课堂活动融为一体。例如:在教授新单词breakout时，教师首先出示图片generator，然后用学生已学过的单词not work 来解释breakout。这样的词汇教学真正放在语境中。然后，再让学生运用单词。If we have no electricity, what will our life be? If we have no electricity, we cant .这样，既巩固了单词，又跟本文的话题紧密联系。本课最出彩的地方，我认为是教师对文本的处理。从skimming-scanning- intensive reading-inferring，孙老师设计的任务具有多样性和递进性