语文人教版八年级下册《送东阳马生序》教学设计.doc

送东阳马生序教学设计 课型：讲读 课时：两课时 2017-4-24教学目标： 1.掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。体会对比手法的运用。 2.学习积累文言实词与虚词。朗读背诵文言课文。3.通过对比体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。教学重点与难点： 、 重点：学习积累文言实词与虚词。 朗读背诵文言课文 、 难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、 导入新课：出示李天一图片。以著名歌唱家李双江之子李天一的事件导入。（ 2011年9月，他因无证驾驶宝马车并打人被教养1年，2012年9月获释。2013年2月21日晚，李天一又被指涉及一起恶劣轮奸案，现被批捕。难怪被网友评为最坑爹的代表人物。）我们今天要认识的人物宋濂和他截然相反，被称为“明初诗文三大家之一”，他年少时家境贫寒，但终于学有所成，同学们想不想知道他成功的秘诀？今天就让我们一起走近宋濂，学习他的送东阳马生序！二、了解作者题目：（1）解读作者：宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修元史。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为明代“开国文臣之首”， 与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。 后历任国子司业、侍讲学士，官至翰林学士承旨，知制诰。平生著作很多，有宋濂全集，本文选自宋学士文集。【背景链接】宋濂在京城建康（今南京市）做官，他的同乡、浙江东阳县青年马君则也在京城，就读于“太学”。马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的实践体会“道为学之难”，以身作则，勉励马生刻苦学习。这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，针对时弊以加针砭，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。（2）解读题目： “东阳马生”:东阳的马君则。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。“序”是“赠序”的意思，有临别赠言的性质。这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇临别赠言。宋濂给一个东阳地方的马君则以什么样的忠告呢？让我们随着践离的经典诵读，初步感知课文内容，请同学们看白板，听读时注意订正字音、听准节奏。三、听读课文，初步感知播放视频（音频）朗读，注意字音字形1易错字嗜（sh）学 砚（yn） 逾（y）约 叱（ch）咄（du）负箧（qi）曳（y）屣（x） 皲（jn）裂 媵（yng）人 烨（y）然 持汤沃（w）灌 以衾（qn）拥覆 绮（q）绣俟(s) 缊（yn）袍敝衣2多音字容臭（xi） 既加冠(gun) 僵劲(jng)四.自由朗读:学生结合课下注释用自己喜欢的方式大声朗读课文。五、学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句在小组内交流解决：老师强调以下的词语和句子翻译：1重点字词致：得到。假借：借。弗之怠：不懈怠，不放松读书。走：跑。逾越：超过预定的期限。以是：因此。既加冠：已经到了成年。患：担心，忧虑。硕师：才学渊博的老师。硕，大。尝：曾经。趋：奔，快走。叩：请教。德隆望尊：道德声望高。稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。叱咄：训斥，呵责。援疑质理：提出疑难，询问道理。烨然：光彩照人的样子。缊袍敝衣：破旧的衣服。廪稍：官家给的粮食。2一词多义以以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）之每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。3词类活用笔录 用笔抄写。（名词做状语）腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂。 4古今异义媵人持汤沃灌 汤：古热水今菜汤走送之 走：古跑今行走尝趋百里 趋：古奔，快走今趋势卒获有所闻 卒：古最终今士兵以是人多以书假余 假：古借今假期5通假字四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着6.重点句子：手自笔录，计日以还。从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。第二课时一、复习导入二、再细读课文，具体分析作者如何用勤奋和艰苦的秘诀成功的？作者求学时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？有哪些品质值得我们学习？请根据表格提示找到答案，在课文中做出标记。 看谁找得又快又准确。宋濂年轻时困难克服方法优秀品质读书求师衣食住行结果三、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。四、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的桃花源诗序）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。五、深入思考课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？明确：如第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。六、拓展：现在我们换一下角色，按下列情境要求，说一句话。A：“我”是宋濂当“我”少年刻苦求学时，我认真的说 当“我”老来功成名就时，我感慨的说B、“我”是老师当“我”细心教育宋濂时，我严厉的说 当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰的说C、“我”是同学当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽的说 当“我”听到宋濂成功时，我后悔的说七、走近“富二代”：李天一曾就读北京海淀区中关村第三小学、人民大学附中、美国shattuck St.marys冰球学校。4岁学习钢琴，师从于中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明先生；8岁开始学习书法至今。小学花万元改装自行车，15岁驾宝马，16岁132万元买豪车， 4岁申奥形象大使，13岁个人演唱会，钢琴书法比赛获奖无数，被教养一年，现被批捕！可以说他要风得风，要雨得雨，他的生活完全可以一帆风顺，大有作为，但为什么年仅17岁他的人生就偏离了正常的轨道？走向犯罪的道路呢？对比宋濂，请同学们思考他身上有哪些不良品质？（骄、惰、奢）明确：李天一缺少苦，缺少吃苦精神，宋濂以学习为乐，有正确的追求，长远的目标，并为之努力，而李天一没有追求，也可以说李天一没有正确的目标，也可以说他追求物质的享乐，感官的刺激，奢侈豪华的生活，以致于人生偏离了正确的轨道，这是他走上歪路的原因之一。八、反思自我，对比谈启示：自古有英雄多磨难，从来纨绔少伟男。宋濂李天一一个正面的例子，一个反面的教训，值得我们思考，想想我们自己，我们的条件虽然没有李天一那么优越，但比比宋濂，我们有现代化的教室，有很多书籍，有专业的老师我们你答疑解惑，吃得饱穿得暖，你有什么启发呢？把你的感受大胆说出来明确：1、说明了学习条件的好坏，对学习效果不起决定性作用，重要的是要勤奋、专心和坚韧。2、在优越的学习环境中更应该勤奋、专心致志地学习。 3、人应该有追求，有远大的目标。九、作业：1.选择自己喜欢的一句或者几句背诵下来。2、以马生的身份给宋濂写一封回信