数学人教版五年级下册2,5的倍数的特征.doc

2、5的倍数的特征教学内容：第9页的内容以及练习三的第1-2题。教学目标：1、通过自主探索，掌握 2 、 5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。3、经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重点和难点：1、理解并掌握2 、5 倍数的数的特征及奇数、偶数的概念。2、灵活运用新知、解决实际问题。教学过程：一、引入新课1、运动热身（1）从小到大写出2的倍数（10个）： （2）写出5的倍数（6个）（3）你能快速判断下面这几个数，哪几个是2的倍数？哪几个是5的倍数？同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。板书课题二、 学习新课：（一）2 的倍数的特征。1、找倍数（1）出示百数表，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。师：请同学们在这100个数字当中，找出2的倍数。生观察主题图后发言阐述自己的想法。师：生报号，师板书。师：这些数还可以怎么说？（也可以说是2的倍数）（2）课件出示。观察：表格里的2的倍数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。)学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。师小结：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。师：判断一个数是不是2的倍数只看哪一位？老师出几道题来考考大家，让同学们判断一下这个数是不是2的倍数？生互相讨论判断。师：由于2的倍数的个数是无限的，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论的。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8，只要符合这个特征，这个数就是2的倍数。2、师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。)3、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。) P17做一做。指名说一说为什么是偶数或奇数。 说出3个不是2的倍数的三位数。 说出 15 35 以内的偶数。 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？（二）5 的倍数的特征。 书P9（1）分组探索。师：2的倍数的特征同学们都很清楚了，那么5的倍数又有什么特征呢？我们再来研究一下。（2）汇报交流。（出示1100的数）师：让学生观察图表说出5的倍数。生：5、10，15，20.师：观察涂色的数，你们发现5的倍数有什么特征？请你们小组合作，共同探讨，然后大家交流。师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。2、练习：(投影片)下面哪些数是5的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。P9 做一做问：你是怎么找到哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？方法一：把2的倍数和5的倍数找出来，再找它们的共有部分。方法二：25=10，所以既是2的倍数又是5的倍数的数，一定是10的倍数。再在这种些数中找到10的倍数的数。学生口答后教师板书：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。三、巩固反馈：1 、比75小，比50大的奇数有（ ）。2 、在1100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数数有（ ）个。3 、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。4 、最大的两位偶数是（ ），最小的三位奇数是（ ）。5、用 0，7，4，5，9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。教学反思：虽然现在教学主张“先学后教”，让学生课前自主探究，提倡整体预习。但我还是认为，小学生的数学思维还处在形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，还是需要在一定的情景中在老师的引领下合作探究，一味盲目地让孩子独立研究，而老师又不在旁边加以及时的指导和纠正，而在认知形成的初始阶段，一旦在认识上有偏差产生错误的结论，再想反它纠正过来往往是很困难的，因为第一印象很重要。所以我引导学生确定了“小范围”的意识，在数据比较多的时候，我们可以先确定一个范围，在有限的时间里研究这个范围中的数的特征，得到在1-100这个范围内5的倍数的特征，个位上的数字是5或0。我在教学2的倍数特征时下功夫较多，由找倍数观察特征验证